tag:blogger.com,1999:blog-12796511155478045842024-03-13T19:55:16.392-07:00Laura MarroneMilitante socialista. Fue Sec. de Asuntos Pedagógicos de Ademys. Ex-Legisladora del F.I.T. por Izquierda Socialista en CaBA.
Licenciada en Ciencias de la educación. Fue docente de enseñanza primaria y superior.Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.comBlogger57125tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-55059468893267198932023-09-10T13:10:00.022-07:002023-09-10T17:11:01.142-07:00A 50 años de la fundación de CTERA: otro sindicalismo y otro proyecto de educación<p> </p><p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">A 50 años de la fundación de CTERA: otro
sindicalismo y otro proyecto de educación*</span></b></p><p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;"><span> </span></span></b></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;"><span><b style="font-size: 11pt; mso-bidi-font-weight: normal; text-align: left;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;"><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span>Laura Marrone</span></b></span></span></b></div><p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;"><span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span color="windowtext" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9vDlyUwNkJ6cJ9w0UdNGp2AOTEDQ0NJfr3pMbTCxuS3_MNkoAWAsxrzxKQ6iwA66yvG3Lc2f6qLElidD191jNbGixzsAtSW5yhFTaWi_NjngmV6b_2sNMSNKeIX0zT6MqrlHuQXwvcfpNbPLnvJBQy11wFp5XE2q-IXCvV8r1ap3_JO4f_4Rvk5S3t-N9/s908/ctera%20IMAGEN%20.jpg" imageanchor="1" style="font-size: 14.6667px; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="674" data-original-width="908" height="238" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9vDlyUwNkJ6cJ9w0UdNGp2AOTEDQ0NJfr3pMbTCxuS3_MNkoAWAsxrzxKQ6iwA66yvG3Lc2f6qLElidD191jNbGixzsAtSW5yhFTaWi_NjngmV6b_2sNMSNKeIX0zT6MqrlHuQXwvcfpNbPLnvJBQy11wFp5XE2q-IXCvV8r1ap3_JO4f_4Rvk5S3t-N9/s320/ctera%20IMAGEN%20.jpg" width="320" /></a></span>Este 11 de
setiembre se cumplen 50 años del congreso fundacional de la Confederación de
Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) realizado en 1973 en la escuela
4 del DE 16 de Ciudad de Bs As. Este hecho marcó un hito histórico en la
conformación de una organización sindical democrática y de un proyecto
educativo verdaderamente público y de defensa del derecho a la educación. En
momentos en que la mayoría de los candidatos presidenciales hacen eje en la
necesidad de cambiar la educación pero en el sentido contrario, buscando
profundizar el elitismo para las clases altas y la precariedad educativa para
los sectores trabajadores y populares existente, recordar la fecha es un llamado
a recuperar las bases de ese proyecto de sindicalismo y de educación hoy en
cuestión.</span></i></span></span></b></p><p></p>
<p class="Default"><span color="windowtext" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt;">El post Cordobazo había abierto un período de ascenso de
luchas docentes, obreras y estudiantiles que terminó derrocando a la dictadura
militar de entonces. </span><span color="windowtext" style="font-family: "Times New Roman", "serif"; font-size: 11pt;">La docencia se había sumado a este proceso adoptando los
métodos de la clase trabajadora para la defensa de sus derechos laborales y de
la educación pública. Con paros, movilizaciones y luchas unitarias con familias
y estudiantes había derrotado el proyecto de Ley Orgánica de la Educación
propuesta por Astigueta del entonces dictador Onganía. La reforma propuesta pretendía
reducir la escuela primaria a 5 años e instalar un modelo educativo que
acentuaría la reproducción del carácter de mano de obra con formación elemental
para los sectores más desfavorecidos.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;">La
necesidad de confluir en una organización común a nivel nacional entre quienes
se oponían a la reforma educativa de Astigueta y por la defensa de los
derechos laborales entonces atacados, alienta la conformación del Acuerdo
de Nucleamientos Docentes (AND) en 1970 en Córdoba. Inicialmente lo
integran las 4 organizaciones más importantes: CAMYP, CCID, CGERA y
UNE. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;">El
acuerdo impulsa dos tipos de acciones: los primeros paros nacionales y la
convocatoria a congresos donde se debate un proyecto de ley de
educación alternativo a la reforma del gobierno. El 18 de noviembre de 1970 el
AND convoca al primer paro nacional de la docencia unificada que tiene
alto acatamiento. El segundo paro nacional fue en junio de 1971 que logra la
suspensión de la reforma por parte del entonces ministro de Educación, Malek.
Estas medidas marcan el inicio del protagonismo gremial docente en la escena
política nacional y abren el camino a la formación de la unidad docente
nacional que desembocará en la fundación de CTERA.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;">En
octubre de 1970 se realiza el primer congreso convocado por el AND. El segundo
es en abril de 1971 en Mendoza, provincia que es el foco de la lucha más fuerte
contra la reforma y centro de otro levantamiento semiinsurreccional, el Mendozazo. Los otros dos, en 1972 en Rosario y en Córdoba. En marzo, el
congreso de Rosario se realiza con el telón de fondo de la lucha de los
docentes de Mendoza que no han iniciado las clases y ante una concentración de
4.000 docentes, que reclaman porque se concrete la unidad del gremio a nivel
nacional. Dicho congreso no concreta la unificación pero logra articular una
resistencia a la reforma promoviendo la unidad de docentes, estudiantes,
familias y sindicatos. Luego de la derrota de la reforma, los congresos
continúan elaborando bases programáticas para una nueva ley de educación. Se
referencian en la Ley 1420 de Educación primaria común como matriz fundante de
su propuesta. Sostienen que la educación debe tener carácter de laica, no
dogmática, pública, no privada. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><a name="_heading=h.30j0zll"></a><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;">Dado que algunas de las corrientes
internas del AND no quieren la unidad más allá del discurso, algunas
asociaciones provinciales, fundamentalmente ligadas a distintos sectores del
peronismo, deciden constituir otra entidad.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>El 1,2 y 3 de junio se realiza en Córdoba el congreso constitutivo de un
nuevo nucleamiento nacional, la Central Unificadora de los Trabajadores de la
Educación (CUTE).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Asisten al congreso
fundacional el Sindicato Magisterio y Unión de escuelas normales, ambos de
Mendoza, Asociación de docentes provinciales de Cuyo, Agremiación<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de maestros provinciales y nacionales de San
Luis, maestros y profesores de San Juan, las federaciones de docentes de la
Pampa y Rio Negro, las asociaciones de docentes de Santa Cruz y Neuquén, los
maestros nacionales de Catamarca, los suplentes del Chaco, los maestros de Santiago
del Estero, y las nuevas asociaciones:<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Sindicato de educadores privados de la provincia<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de Córdoba (SEPPAC), el Sindicato de
trabajadores de la Educación de Rosario (SINTER), y las secciones expulsadas de
la FEB de los más importantes distritos de la provincia de Buenos Aires
(Matanza, Gral. Sarmiento, Almirante Brown y San Isidro).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En total, 27 agrupaciones.<a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[1]</span></sup><!--[endif]--></span></sup></a><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;">Las
nuevas entidades, SINTER, AUDEC y SEPPAC, surgidas en el post Cordobazo, tienen
algunas características en común.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Se
trata de sindicatos que comparten la concepción de que los docentes son
trabajadores de la educación. Impulsan asambleas de base como forma de
resolución de las medidas de lucha para la defensa de los derechos laborales
docentes, la formación de una central única de trabajadores de la educación, la
unidad con el movimiento obrero y, por tanto, promueven el ingreso a la CGT.
Junto a entidades de base disidentes de la FEB representan una nueva camada de
jóvenes que dan impulso al gremialismo docente. Son un componente central de la
naciente CUTE.<a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftn2" name="_ftnref2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[2]</span></sup><!--[endif]--></span></sup></a><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;">El
Sindicato de trabajadores de la educación de Rosario (SINTER) se funda en
octubre de 1971 en una asamblea realizada en la sede del sindicato bancario.
Esto ocurre en ese lugar pues quienes tienen el control de la Casa del Maestro
se niegan a abrir sus puertas a las nuevas camadas docentes. La asamblea vota
adherir al paro de 48 hs del AND. La nueva entidad promueve la constitución de
un cuerpo federado con el resto de los departamentos de la provincia y junto a
SINTE de Santa Fe y otros organizan FUSTE (Federación unitaria de Sindicatos de
Trabajadores de la Educación).<sup> <a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftn3" name="_ftnref3" style="mso-footnote-id: ftn3;" title=""><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[3]</span></sup><!--[endif]--></span></a></sup>
Una de sus figuras destacadas es Carlos de la Torre, que es designado
secretario general.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;">El
Sindicato de Educadores Particulares y Privados de Córdoba (SEPPAC) nuclea a
docentes privados de la provincia de Córdoba y llega a afiliar a casi la mitad
de los mismos, lo que constituye un verdadero desafío ya que las patronales
privadas persiguen y despiden a quienes se afilian. SEPPAC constituye una
excepción en la historia del gremialismo docente por haber puesto su empeño
central en la docencia de escuelas privadas, pero con una postura independiente
de las patronales privadas. Lucha por la aprobación de un estatuto para el
docente privado, que finalmente se sanciona en 1973 como Ley 5659, aunque nunca
llega a aplicarse. El estatuto sancionado establece que habrá concursos
públicos para la docencia con jurados integrados por representantes de las patronales,
el gobierno y los sindicatos docentes. Equipara en gran medida la docencia
privada a la de las escuelas públicas. Es furiosamente resistido por la Iglesia
y organizaciones de familias católicas. A los pocos días de su sanción se
produce el levantamiento del Brigadier Lacabanne, que derroca al gobierno de
Obregón Cano y Atilio López, ligados a la izquierda peronista<a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftn4" name="_ftnref4" style="mso-footnote-id: ftn4;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>.
La ley queda sin efecto a pedido justamente de la Iglesia católica.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;">SEPPAC
constituye un frente gremial con la Unión de Educadores de la Provincia de
Córdoba (UEPC) y los docentes nacionales de la provincia para promover la
unidad a nivel provincial. Su proyecto educativo es a favor de la “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">educación popular para la liberación
nacional y social”</i>.<sup> <a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftn5" name="_ftnref5" style="mso-footnote-id: ftn5;" title=""><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[5]</span></sup><!--[endif]--></span></a></sup>
Dicho programa implica un posicionamiento nacionalista antiimperialista. Al
mismo tiempo, no cuestiona la educación católica privada si ésta es ejercida
por el ala progresista de la iglesia. La laicidad no es una bandera de la propuesta de SEPPAC. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;">El
24 de setiembre de 1971 se realiza la asamblea de fundación de la
Asociación Unificadora de Docentes y Educadores de la Capital Federal (AUDEC).
Siendo una pequeña organización, que llega a nuclear poco menos de 1.000
afiliados, marca un hito en la historia del gremialismo docente de esa ciudad.
Sus impulsores pertenecen a corrientes de la izquierda peronista, independientes y
del Partido Revolucionario de los Trabajadores (La Verdad). Su propósito, desde
su mismo nombre, es propender a la unificación de las entidades de esa
ciudad que eran numerosas, divididas por nivel y hasta por condición
laboral. Su declaración de principios y sus estatutos resultan educativos
para las nuevas generaciones de docentes.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;">En
marzo de 1972 AUDEC se lanza a la organización de una fuerte estructura
unificadora por la base, desde cada distrito, sin distinción de agremiación. En
un nuevo boletín señala que hay 380.000 docentes en el país y que solo el 30%
está agremiado en Ciudad de Buenos Aires donde hay 14 entidades. Es rasgo
distintivo de AUDEC su preocupación por la estructuración en la base de las
escuelas, con delegados escolares y comisiones distritales. Se trata de una
entidad sin licencias gremiales, donde el trabajo se hace recorriendo “a
pulmón”, como se dice entonces, cada establecimiento en los recreos y entre los
turnos para ir de una escuela a la otra. <i style="mso-bidi-font-style: normal;"><o:p></o:p></i></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;">AUDEC
incluye entre sus reclamos la defensa de los docentes privados en tanto
trabajadores, dejando expresa y permanente aclaración que esto no significa
defender la educación privada. Su principal reclamo es que se sancione un
estatuto del docente privado o que esos docentes sean incorporados al Estatuto
Docente, tal como lo sostiene SEPPAC. AUDEC, al igual que la entidad cordobesa,
tampoco tiene una definición claramente laicista. Postula una educación popular
para la liberación nacional, lo que dejaba abierta la puerta a las corrientes
tercermundistas católicas en educación. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;">El
4 de mayo 1972 el AND llama a un nuevo paro nacional. La conducción de la FEB
decide no apoyarlo. Entonces, 18 entidades de base de la federación resuelven
adherir. Son expulsadas o deciden su separación de la FEB, entre ellas: Matanza,
Morón, Avellaneda, Lanús, Almirante Brown, San Isidro, entre otras. Estas
organizaciones deciden constituir el Bloque de Distritos Disidentes de Buenos
Aires.<a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftn6" name="_ftnref6" style="mso-footnote-id: ftn6;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[6]</span></sup><!--[endif]--></span></sup></a><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;">El
AND convoca a un plan de lucha para el 5 y 6 de julio y 22,23 y 24 de agosto.
El detalle de su pliego reivindicativo permite dimensionar el estado de
derechos existentes y ausentes en ese momento: <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="border: none; margin-bottom: 6pt; mso-add-space: auto; mso-border-shadow: yes; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;"><span style="mso-list: Ignore;">1)<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;">Equiparación salarial de docentes provinciales y nacionales. 2)
Aumento salarial 3) Jubilación a los 52 años para mujeres y 55 para hombres 4)
Anulación de la Reforma educativa 5) Anulación de la transferencia de escuelas
primarias nacionales a las provincias 6) Convocatoria a concurso de ingreso y
ascenso 7) Licencia por maternidad para las docentes suplentes 8) Asueto
compensatorio después de la asistencia a los actos escolares</span><a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftn7" name="_ftnref7" style="mso-footnote-id: ftn7;" title=""><sup><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[7]</span></sup><!--[endif]--></span></span></sup></a><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;"> 9) Devolución de la obra social<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;">El Gran Acuerdo Nacional y el regreso de
Perón<o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;">Para
frenar el ascenso de las luchas obreras y populares los militares organizan su
retirada buscando un acuerdo de la burguesía y los partidos patronales
principales, el peronismo y el radical que se conoció como el Gran Acuerdo
Nacional (GAN). El objetivo es instalar un régimen constitucional convocando a
elecciones, bajo la tutela del, hasta entonces proscripto, Juan Perón. Su
retorno es vivido como un gran triunfo de los trabajadores que durante 17 años
lo levantaron como reclamo. Como parte de este triunfo, el propio gremio
docente avanza en su organización y sus luchas.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 7.5pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">La fundación de CTERA<o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 7.5pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Entre el 30 de
julio y el 4 agosto de 1973 se reúnen en Huerta Grande, Córdoba, el AND y la
CUTE para debatir la Declaración de principios y el Estatuto de una nueva
entidad nacional que unifique la docencia a nivel nacional: la CTERA. Participan
95 organizaciones gremiales que representan alrededor de 123.000 afiliados. Se
acreditan 416 delegados. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 7.5pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Entre el 9 y
12 de </span><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">septiembre<span style="color: black;"> se reúne el congreso fundacional en la escuela 4 del
Distrito 16 de la Ciudad de Buenos Aires. En esta segunda instancia participan
40 entidades más. Entre las más grandes, con más de 5.000 afiliados, están
asociaciones que nuclean docentes provinciales como: la Unión de Educadores de
la Provincia de Córdoba (UEPC), el Sindicato de Docentes particulares (SADOP),
la Federación Única de Sindicato Trabajadores de la Educación, Agremiación
Tucumana de Educadores Provinciales (ATEP). Entre las entidades con 2.500 y 5.000
afiliados se encuentran la Unión de Maestros Primarios (UMP), la Federación
Correntina de Docentes, el Sindicato de Magisterio de Mendoza, la Asociación de
Maestros de Enseñanza práctica, el Sindicato de Educadores privados de Córdoba
(SEPAAC), la Asociación Docentes Provinciales de Salta, la Federación de
Docentes Pampeanos, la Federación Argentina de Educadores de Adultos, la
Asociación de Maestros Suplentes y Aspirantes a la Docencia (AMSAD- Capital
Federal), la Federación Provincial del Magisterio de Santa Fe, la Agremiación
de Educadores Secundarios de Buenos Aires, la Unión de Educadores de Morón, la
Federación de Educadores de Río Negro, la Unión Docente de Educación Técnica.
Entre las organizaciones menores encontramos a la Federación de Docentes Universitarios
de Córdoba, y a AUDEC, de Capital Federal.<a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftn8" name="_ftnref8" style="mso-footnote-id: ftn8;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[8]</span></sup><!--[endif]--></span></sup></a></span><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 7.5pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Se elige la
primera Junta Ejecutiva de CTERA integrada por Carlos Alberto Rocchi como
secretario general y cuatro secretarios generales adjuntos: Simón Furlán,
(UEPC-Córdoba), Francisco Isauro Arancibia, (ATEP-Tucumán), Juan Carlos
Comínguez (UMP-Capital Federal) y Carlos De la Torre (SINTER-Rosario). <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">La Declaración
de Principios </span><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">otorga<span style="color: black;"> un perfil marcadamente progresista a la confederación en
su etapa fundacional. Una de sus principales definiciones es la del sujeto que
agrupa, trabajadores de la educación, dejando de lado la disputa al interior de
las entidades fundantes con los sectores más conservadores que mantenían un
perfil de profesional en el sentido liberal del término. La propuesta incluye
no sólo al docente, sino al personal de maestranza, administrativos y de
técnicos que trabajan en ese ámbito. Es defendida con </span>contundencia por
los delegados provenientes de la CUTE. <span style="color: black;">Además, la
definición </span>indic<span style="color: black;">a que la perspectiva es la
unidad con el resto de los trabajadores, lo que implica adherir a la CGT.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">La nueva
confederación se define por una educación que no sea mera </span><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">transmisora<span style="color: black;"> de conocimientos y reproductora del orden existente, sino
promotora de cambios sociales y culturales que conduzcan a una sociedad más
justa y democrática, rompiendo lazos de dependencia con potencias extranjeras.
Si bien la declaración no define qué tipo de sistema económico permitiría ese
logro, ni qué tipo de régimen político, plantea un posicionamiento crítico
frente al existente. <o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Los artículos
1 y 2 reconocen a la educación como un derecho de toda la población que debe
ser garantizado de modo imprescriptible e indelegable por el estado. Define el
tipo de educación que promueve: común, única, gratuita, obligatoria, no dogmática,
científica, coeducativa y asistencial para responder a las necesidades del
“Hombre Argentino”<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Con esta
definición la CTERA se </span><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">posiciona contundentemente<span style="color: black;"> contra
la educación privada y religiosa. Este principio expresa el peso de los
sectores que se reconocen en la tradición de la Ley 1420 y del lado de la laica
en el 58. Como ya dijimos, estos son los sectores tradicionales de las
asociaciones </span>ligadas<span style="color: black;"> al profesionalismo,
liberales, socialdemócratas y de izquierda.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">La definición
de coeducación representa un posicionamiento progresista en la época dado que
todavía existen escuelas diferenciadas para mujeres y varones. El carácter
asistencial de la educación está marcando la responsabilidad del estado para
realizar acciones compensatorias tanto en recursos materiales como culturales
para garantizar una verdadera igualdad de oportunidades. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">U<span style="color: black;">n
principio que marca una limitación de la época y que en la actualidad invita a
su revisión es </span>el que define<span style="color: black;"> que la educación
está destinada a responder a las necesidades del <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Hombre Argentino</i>. En tiempos en que la sociedad toda subsume a la
mujer al género masculino, el modelo propuesto refuerza la desigualdad entre
hombres y mujeres al ignorar a estas últimas, incluso en la nominación de los
destinatarios a educar. La disidencia sexual es directamente ignorada. Además,
afirmar que la educación está dirigida a ser argentino da cuenta que la
diversidad cultural y de nacionalidades no es considerada en la escuela que
propone. <o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">El principio 3
establece que la formación docente es función inalienable del estado. Este
principio, sumamente progresivo, que incluso es ley en algunos países, no es
sostenido en años posteriores por la nueva conducción de CTERA. En el país
florecen en forma creciente los profesorados privados y el mercado de cursos pagos
para la formación continúa sin que constituya una batalla del accionar gremial
su denuncia por parte de la nueva conducción de CTERA.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">El principio 4
refiere al derecho del trabajador de la educación a participar del gobierno, planeamiento
y política de la educación a través de sus organizaciones gremiales. Este
principio muy importante, da cuenta del estado de los debates en el gremio
docente, donde existe el reclamo por participar de las decisiones de política
educativa y aún más, del gobierno cotidiano de la educación. En varias
provincias existen consejos provinciales de educación donde la docencia elige
representantes por voto directo de la totalidad de sus miembros.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Sin embargo, este principio a nivel nacional
no tuvo formas de materialización democráticas. Al no existir mecanismos de
representación por voto y contralor permanente de las escuelas perdió su
sentido original. Las distintas centrales sindicales integraron organismos que
cogestionaron las políticas de estado con los gobiernos de turno, en lugar de
ser representantes de la docencia. Esto se manifestó en el apoyo de las
centrales a todas las leyes educativas y políticas de estado que se
implementaron en las décadas posteriores.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">El principio 5
define el sujeto al que defiende la entidad: al trabajador de la educación en
actividad, aspirante o en pasividad (incluye a los jubilados), de todas las
ramas y jurisdicciones, incluso a los privados. Este es un punto central de los
debates del congreso: definir al sujeto como trabajador es una derrota del ala
profesionalista. La importancia de esta definición la consideramos en el
apartado siguiente.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">El punto 6
refiere a su posicionamiento contra toda forma de discriminación social,
política o religiosa. Se define como entidad prescindente de pertenencia
política partidaria o religiosa, lo que no obsta la pertenencia de sus miembros
a esas asociaciones. Esta definición es importante ya que en algunos sindicatos
se persigue a quienes tienen definición política partidaria, reparten un
volante o hablan en una asamblea identificándose con un partido político.
Congresales de SEPAAC-CUTE son quienes proponen prohibir la actividad
partidaria y la UEPC-AND es quien salda la discusión en los términos que
finalmente se vota.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">El estatuto fundacional
de CTERA es uno de los más democráticos de la historia del sindicalismo en
Argentina. Sobre la base de acordar con sus principios y estatuto, el capítulo
1 establece que cualquier entidad gremial relacionada con la educación
existente a la fecha de la fundación de la confederación, sean éstas de primer
grado, sindicatos, o de segundo grado, federaciones, podrán integrarse a la
misma. Dado su carácter de tercer grado, las entidades que quieran integrarse a
posteriori de su fundación, sólo podrían realizarlo las federaciones
provinciales. Para los sectores de la CUTE, que defienden la conformación de
sindicatos únicos por provincia, esta definición resulta inconveniente. Deja
planteada, además, la duda de que, en tanto entidad de tercer grado, esto pueda
dificultar su ingreso a la CGT que promueve y es resistido por sectores del
AND. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><o:p></o:p></b></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Los capítulos
II al XXXI refieren a su gobierno. Definen tres organismos: los congresos, los
confederales y la junta ejecutiva. El congreso es el organismo soberano. Está
integrado por delegados de las entidades de base en un número proporcional a la
cantidad de afiliados. El congreso ordinario se reúne anualmente en julio y su
función es, entre otras, elegir la junta ejecutiva. Lo hace por voto secreto
según el sistema D´Hondt de representación que garantiza que todas las listas
que tengan un piso, puedan estar representadas. Como se advierte, el sistema de
elección es indirecto. Pero dada la frecuencia de su elección, anual, resulta
en un fuerte control y renovación de sus integrantes. Así mismo, la
representación proporcional garantiza una mayor rotación y control sobre la
mayoría y genera un mecanismo que refuerza que sea respetado el congreso como
organismo de decisión de la voluntad de las bases del gremio.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">El congreso
extraordinario puede reunirse cuantas veces la junta lo convoque o a solicitud
del 20% de los integrantes de la confederación. Es la única instancia que puede
decidir la convocatoria o levantamiento de las medidas de fuerza. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">El confederal
es una instancia intermedia entre el congreso y la junta. Está constituido por
un representante por entidad con un número de votos equivalente al número de
afiliados que representa. Dicho representante es designado por la entidad de
base según lo definan sus propios estatutos. Hay entidades que lo harán en
asambleas convocadas al efecto, otras por las comisiones directivas. El
confederal tiene una función consultiva, de comunicación entre las bases y la
junta, y de control del cumplimiento de las decisiones de los congresos por
parte de la junta ejecutiva. </span><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">Este régimen interno es
sustancialmente distinto del que rige en el resto de los sindicatos existentes
en ese momento. La aplicación del sistema D’Hondt para distribuir los puestos
en las comisiones directivas garantiza la representación de las minorías. La
impronta totalitaria de la legislación gremial peronista sostiene el principio
de <i>“el que gana toma todo”</i> lo que dejaba a las minorías fuera de las
directivas. Entre otras medidas, completan el cuadro el método de asambleas de
base para la toma de decisiones incluyendo tanto el lanzamiento como el
levantamiento de las medidas de acción gremial directa.</span><a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftn9" name="_ftnref9" style="mso-footnote-id: ftn9;" title=""><sup><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[9]</span></sup><!--[endif]--></span></span></sup></a><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">El congreso
fundacional cierra el 12 de </span><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">septiembre<span style="color: black;"> con una declaración que
marca el perfil internacionalista que entonces tiene la lucha docente. </span>El
11 de septiembre había sido derrocado el gobierno de la Unidad Popular y
Salvador Allende en Chile. A propuesta de una congresal de AUDEC<a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftn10" name="_ftnref10" style="mso-footnote-id: ftn10;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-AR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[10]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>,
CTERA declara públicamente su repudio al golpe de Pinochet y se solidariza con
la clase obrera y el pueblo de Chile que está resistiendo.<a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftn11" name="_ftnref11" style="mso-footnote-id: ftn11;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[11]</span></sup><!--[endif]--></span></sup></a><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: Arial;">Bases para un proyecto educativo emancipador</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: Arial;">En diciembre de 1973 y abril
de 1974, apoyados en la fundación de CTERA y ahora bajo el auspicio del
gobierno de Perón y su ministro Taiana, se realizan la 3ra y 4ta etapa del
Congreso Nacional de Educación en la Ciudad de Buenos Aires. El mismo resume
los debates de las etapas anteriores del congreso con la redacción de <i>Lineamientos
básicos para la Ley General de Educación.</i></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: Arial;">La propuesta tiene elementos
progresistas y democratizadores del sistema educativo que, sin duda, son los
que inspiran los principios para educación que adopta la CTERA en su congreso
fundacional. Nos referimos a la defensa del “</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;">carácter imprescriptible, indelegable e inalienable
del Estado de organizar, sostener, dirigir, extender, perfeccionar y controlar
el sistema educativo</span></i><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: Arial;">”.
Entre otros aspectos, sostiene que la formación y perfeccionamiento docente son
funciones exclusivas e inalienables del estado. Que la educación privada no
debe ser financiada por el estado y se debe propender a un proceso gradual de
quita de los subsidios del estado, a la par que defiende que los docentes
privados tengan igualdad de derechos que los del estado. Estos principios son abandonados
por la conducción de CTERA a partir de la década del 90 cuando ésta pasa a ser
dirigida por una mayoría peronista que defiende las escuelas privadas
parroquiales de la Iglesia Católica y se profundiza en el siglo XX cuando
avanza a la defensa de las escuelas de gestión social con la Ley 26206 del
gobierno de Néstor Kirchner.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: Arial;">El proyecto avanza en
definiciones como el lugar de los estudiantes y las cooperadoras en el sistema
educativo. Para los estudiantes reclama “</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;">el derecho a un papel activo organizando, bajo la
orientación del educador, sus propios esquemas de pensamiento y de conducta a
partir de la elaboración crítica, autonomía y cooperativa de los conocimientos
y de las experiencias.” </span></i><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: Arial;">Propone que los estudiantes “</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;">participen del gobierno de la educación tanto en los
organismos de conducción del sistema educativo como en los correspondientes a
los establecimientos de base”. </span></i><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: Arial;">Defiende que los estudiantes</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;"> “participen junto a los docentes en la reelaboración de
los planes de estudio, propendiendo a su actualización acorde con los avances
científico-técnicos y a la elaboración de una metodología de conocimiento que
posibilite la adquisición y comprensión de la información y el desarrollo del
pensamiento crítico</span></i><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: Arial;">”.
Propone la autodisciplina como parte de la autoeducación.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: Arial;">Las cooperadoras escolares
están integradas en forma exclusiva por familias de los alumnos y
simpatizantes, cuya función es colaborar con las escuelas y los docentes en la
formación de niños y jóvenes. Son entidades de bien público, autónomas y
autárquicas. Tienen “</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;">prescindencia en materia de política partidista,
religiosa y rechazan toda forma de discriminación racial, idiomática, social,
política o religiosa”.</span></i><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: Arial;"> Pueden intervenir en política educativa, en los niveles
correspondientes del gobierno de la educación, pero no en la cuestión técnico
pedagógica o administrativa de la escuela.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: Arial;">El gobierno de la educación
propuesto abarca diferentes niveles. A nivel nacional, el Consejo Superior de
Educación de la Nación está integrado por el ministro de Educación, los
organismos de dirección de los distintos niveles, supervisiones, la
organización gremial-docente, la organización gremial-estudiantil, los
organismos de educación extraescolar, los organismos de auxiliares y de
comunicación de la sociedad.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Estos
representantes serán elegidos democráticamente por sus organismos respectivos.
También pueden participar las provincias que así lo decidan. Sus funciones son
planificar, coordinar y recomendar en todo lo atingente a la política educativa
nacional.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: Arial;">Luego vienen los organismos de
dirección de cada nivel educativo que “</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;">serán colegiados y electivos por procedimientos
democráticos e incluirán la participación de docentes, padres y estudiantes del
nivel medio y superior. Se considerará la intervención de otros sectores según
las características de cada nivel”. </span></i><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: Arial;">Así mismo prevé la formación de organismos consultores y asesores de
especialistas designados por concurso, organismos de supervisión, también por
concurso, organismos auxiliares y de comunicación con la sociedad, integrados
por padres elegidos democráticamente por las cooperadoras escolares, los
departamentos de extensión universitarias de universidades estatales, las organizaciones
de trabajadores e instituciones de bien público que compartan los principios de
esta Ley de educación. A nivel de las escuelas existirá un Consejo de Escuela
integrado por Directivos, personal designado por concurso, representante del
gabinete psicopedagógico, coordinadores de áreas, representantes de los
docentes electos democráticamente por la Asamblea de Personal, representantes
estudiantiles elegidos por el Centro de Estudiantes en el nivel medio, de los
padres, democráticamente elegidos por las Cooperadoras escolares.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: Arial;">Respecto del financiamiento
sostiene que la fuente genuina es el presupuesto que debe ser del 25% del gasto
total o el 4% del Producto Interno Bruto (PIB). Rechaza cualquier asignación de
recursos provenientes de subsidios que impliquen algún tipo de
condicionamiento, de juegos de azar o de cualquier otro origen que desvirtúen
los principios y objetivos de la Ley General de Educación. Cabe destacar este
principio que será paulatinamente avasallado en las décadas posteriores donde
la injerencia de las empresas privadas mediante subsidios condiciona los
contenidos de lo que se enseña. Esto ocurrirá tanto en las cátedras
universitarias, al igual que lo que había acontecido en la década del
cientificismo consideraba en el capítulo III de este libro, como cuando las
empresas extractivistas mineras, petroleras y de la avanzada del uso de
agrotóxicos en las zonas rurales que intentan condicionar lo que se enseña en
las escuelas primarias y medias en forma durante el siglo XXI, con la resistencia
en soledad de la docencia.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: Arial;">Estos lineamientos definen que
un cambio educativo requiere transformaciones paralelas en la estructura
económica, política, social y cultural del país. La propuesta sostiene un
proyecto de país independiente del capital extranjero que promueva el
desarrollo soberano, con una industria y desarrollo científico-tecnológico
nacional. Aunque no lo explicita, la propuesta responde a la concepción de que
es posible un desarrollo capitalista independiente en el concierto imperialista
mundial para lo cual hay que desarrollar frentes de unidad con las llamadas
burguesías nacionales. Docentes del partido comunista, con peso central en este
congreso, son los impulsores de este perfil más general de propuesta de país,y
marca su proceso de unidad con el peronismo que otrora combatió, lo que tendrá
repercusiones, también en el plano gremial.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">¿Por qué trabajadores de la educación?<o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">La unidad
docente lograda en CTERA y su definición como trabajadores de la educación es
expresión en la conciencia de un proceso material que se ha venido produciendo
en el gremio docente en las últimas décadas: su proletarización creciente. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoCommentText" style="line-height: 115%;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">Desde
la concepción marxista, el modo capitalista de producción tiene dos
características: produce mercancías con carácter predominante y lo hace para
obtener renta del capital, ganancia, como móvil determinante de su producción.
El trabajador solo posee su fuerza de trabajo que vende como una mercancía al
capitalista para poder recibir a cambio un salario que le permita reproducir su
fuerza de trabajo. Es decir, no recibe el valor de lo que produce, sino el
valor del costo de reproducir su fuerza de trabajo. Esta diferencia entre ambos
valores se la apropia el dueño del capital, se llama plusvalía y es su
ganancia.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">Desde ese aspecto la docencia, al igual que otros empleados públicos o
trabajadores de servicios son también asalariados que, desposeídos de medios
para producir, venden su fuerza de trabajo, ya sea al estado o a un patrón
privado. Sus condiciones y ritmos de trabajo le son impuestas, como algo ajeno.
Al igual que el trabajador industrial, el valor de su fuerza de trabajo está
determinado por el costo de reproducirla y no por el valor de lo que produce. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoCommentText" style="line-height: 115%;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">En
el caso del trabajador docente del estado, su trabajo no sería productivo para
el capitalista, en sentido estricto, pues no produce renta del capital. Su
producto no se vende en el mercado. En cambio, sí lo sería quien trabaje
en una empresa educativa privada pues el patrón vende la mercancía de su
trabajo al estudiante o a su familia, y así obtiene<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>plusvalía. Sin embargo, en ambos casos,
existiendo trabajo productivo y no productivo, el o la docente tiene carácter
de trabajador pues vende su fuerza de trabajo por un salario. Su trabajo
colabora en la producción de un servicio que ayuda a generar las condiciones
generales de la producción. La educación de la futura mano de obra aumenta la
fuerza productiva del capital. En ese sentido, aunque los trabajadores docentes
del estado no sean productivos en el sentido estricto que le da el capitalista,
es decir, que producen renta, son junto a los trabajadores docentes de empresas
privadas, parte de la clase trabajadora.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">La comprensión
de este carácter de trabajador/a explotado/a sin embargo no es un proceso
lineal. Durante décadas la docencia se ha considerado a sí misma parte de las
profesiones liberales, cuestión que se manifiesta, incluso como vimos antes</span><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">, en el hecho que definan sus organizaciones como de profesionales. La
masificación del trabajo docente durante la segunda mitad del siglo XX hace que
se conforme como un sector social </span><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">con peso que va tomando conciencia de su
lugar en la sociedad como trabajador explotado y comience a adoptar los métodos
de lucha de la clase obrera, los paros y movilizaciones callejeras. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Esa toma de
conciencia de su carácter de trabajador/a tiene razones objetivas. Por un lado,
porque su salario y condiciones de trabajo se acercan cada vez más a las de la
clase obrera. Los presupuestos de educación no aumentan, pero el sistema se
expande con más docentes y escuelas, lo que tiene por efecto, entre otros, la
reducción del salario docente y en muchos casos, obliga al pluriempleo. Pero,
además, porque la tecnificación del trabajo, la planificación, ha ido
expropiando a la docencia de su conocimiento de la complejidad del proceso
educativo, separando su diseño de fines, objetivos, planes, de su ejecució</span><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">n en el aula.<span style="color: black;"> Este proceso se da en el conjunto del trabajo asalariado
bajo el capitalismo monopolista, separando al trabajador que ejecuta la tarea,
del diseñador de la misma.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">La docencia ha
llegado con </span><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">retraso<span style="color: black;"> a esta división. Durante algunas décadas más siguió
viviendo cierto artesanado dentro del aula, dicho esto en su sentido justamente
de arte, donde el trabajador pone su subjetividad en la ejecución de su trabajo:
elige la poesía que habrá que motivar su clase, el método de lectoescritura, la
manera de interaccionar con sus estudiantes. Al mismo tiempo, sin embargo, se
encuentra sometida a otra de las características del trabajo asalariado bajo el
capitalismo industrial, que es la de realizar un trabajo alienado. Como
productora del acto pedagógico ha sido enajenada de las decisiones sobre los
fines de la educación, de la política educativa que adoptan los estados, las
iglesias, las patronales, aunque ha conservado el control del acto pedagógico
mismo en el aula. A partir de la década del 60 se profundiza el carácter
alienado de su trabajo. La planificación desde organismos centralizados de
gobierno, incluso desde organismos internacionales, editoriales y técnicos va
dejando a la docencia en un lugar de obrera de la tiza, relegada a la ejecución
de tareas preconcebidas en espacios externos al aula.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Aunque es
objetivamente parte de la clase trabajadora, la docencia no se ha auto
percibido parte </span><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">de ella<span style="color: black;">. Por su nivel cultural, que le otorga
un valor simbólico en la </span>sociedad, tendió<span style="color: black;"> a
identificarse con los estratos superiores, al nivel de las profesiones
liberales. Sin embargo, los bajos salarios y el creciente control externo de su
tarea a través de las planificaciones y currículos impuestos, profundizan las
bases materiales de su proletarización. En este proceso va creciendo su toma de
conciencia del lugar que ocupa en la sociedad y, por tanto, de quien es su
aliado en la defensa de sus derechos: el resto de los trabajadores. Este curso
irá impregnando las nuevas organizaciones gremiales, con ritmos desiguales y
también contradictorios, lo que se expresará tanto en sus formas organizativas,
sus programas como sus métodos de acción.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 115%; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">El
reconocimiento de su carácter de trabajador/a, tiene a su vez un profundo valor
subjetivo, político. La docencia que funda CTERA se identifica junto al resto
de los trabajadores, protagonistas de la escena nacional desde El Cordobazo,
como la fuerza social junto a la cual encuentran una identidad común a la cual
unir sus reclamos. Esa identidad no es resignación a ser relegada de su rol de
sujeto creador en el proceso educativo. Esta generación de docentes de los 70
no se limita a luchar por derechos laborales. También disputa su derecho a
decidir sobre la política educativa nacional con propuestas de reforma y de
gobierno de las propias instituciones escolares, reclamando democratizar las
instancias de decisión. Es decir, con más o menos conciencia, desafía las
formas de alienación de su trabajo que el proceso de tecnificación del capital
le está imponiendo. Por ello, una parte de los activistas </span><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">en educación<span style="color: black;"> disputan junto a familias y estudiantes, el sentido mismo
de la educación, defendiendo que sea para la liberación nacional y social, para
la emancipación de los pueblos.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;">50 años después: un balance necesario</span></b></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;">Dos décadas
posteriores, a partir de la derrota de la larga huelga del Maestrazo en
1988,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la nueva dirección de CTERA, la
lista Celeste de raíz peronista que la conduce hasta hoy, inició una nueva
etapa: Impuso un estatuto que burocratizó la vida de la entidad, eliminando sus
rasgos democráticos. Eliminó la convocatoria a las bases para la decisión de
las medidas de lucha, de los acuerdos con el gobierno, de la política gremial
de la entidad. Desterró la representación proporcional D´Hont en las
conducciones. Abandonó su independencia de los gobiernos y pasó a apoyar la
mayoría de sus reformas educativas, instalando un cambio doctrinario de la
política educativa. Durante el menemismo apoyó la sanción de la Ley Federal
24195 que desliga al estado nacional del financiamiento de las escuelas. Su reclamo
de financiamiento fue en el marco de aceptar la imposición de la Reforma de
Menem <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de los 90 que impuso la
transferencia de las escuelas medias a las provincias, cuyo propósito central
fue determinado por el Banco Mundial para liberar fondos del estado nacional para
pagar la deuda externa. La transferencia provocó el quiebre del carácter
nacional del sistema educativo y de las condiciones laborales docentes que
pasaron a definirse en cada provincia, con enormes desigualdades. La lista
Celeste no contrarrestó esta nueva realidad con una política de unificación de
las luchas provinciales y CTERA dejó de ser una referencia nacional de unidad,
al punto que hoy las nuevas generaciones casi desconocen su existencia.<o:p></o:p></span></p>
<p class="Default"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt;">Al
mismo tiempo, la nueva conducción abandonó el principio de sistema educativo
estatal, contrario a la educación privada. Pasó a defender que el estado
subsidie a las escuelas parroquiales de la Iglesia católica y abandonó la
denuncia del subsidio al resto de las privadas. En la primera década del siglo
XXI, apoyó la sanción de la Ley 26206 durante el gobierno de Néstor Kirchner que
extiende el subsidio estatal a una nueva categoría de escuelas que también
rompe con el principio de educación única y común: las escuelas de gestión
social, lo que legitima una mayor fragmentación del sistema educativo. En la
actualidad, organiza escuelas dentro del sistema formal bajo la dirección de los
sindicatos para las que también reclama sostén del estado.</span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;">Recordar la
fundación de CTERA, es un llamado a recuperar su tradición, como defensora de
un sistema público nacional, estatal, no dogmático, de un presupuesto educativo
nacional, no desigual por provincia,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y
de una docencia con derechos salariales y de condiciones laborales también
nacionales. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></p>
<div style="mso-element: footnote-list;"><!--[if !supportFootnotes]-->*El presente artículo ha sido tomado del cap 5 del libro Memorias de las luchas por la educación 1943-1976 de la autora editado en 2022 por CeHuS (pág. 131 a 146)<br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><sup><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[1]</span></sup><!--[endif]--></span></span></sup></a><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;"> AUDEC. 1972 Archivo Fundación
Pluma<o:p></o:p></span></p>
</div>
<div id="ftn2" style="mso-element: footnote;">
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftnref2" name="_ftn2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><sup><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[2]</span></sup><!--[endif]--></span></span></sup></a><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;"> Las entidades mencionadas compartirán,
además, el hecho de ser perseguidas durante el proceso de derechización del
régimen de los gobiernos de Perón y de Isabel Perón durante 1975. Algunos de
sus dirigentes serán desaparecidos durante la dictadura y las entidades mismas
ilegalizadas y desaparecidas. <o:p></o:p></span></p>
</div>
<div id="ftn3" style="mso-element: footnote;">
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftnref3" name="_ftn3" style="mso-footnote-id: ftn3;" title=""><sup><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[3]</span></sup><!--[endif]--></span></span></sup></a><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;"> La Tribuna. Octubre de 1971.<o:p></o:p></span></p>
</div>
<div id="ftn4" style="mso-element: footnote;">
<p class="MsoFootnoteText"><a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftnref4" name="_ftn4" style="mso-footnote-id: ftn4;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-AR"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-AR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-AR"> </span><span style="mso-ansi-language: ES;">El presidente Perón no
restituye al gobierno electo y en cambio legitima el levantamiento enviando a
un interventor en representación del gobierno nacional.<o:p></o:p></span></p>
</div>
<div id="ftn5" style="mso-element: footnote;">
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftnref5" name="_ftn5" style="mso-footnote-id: ftn5;" title=""><sup><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[5]</span></sup><!--[endif]--></span></span></sup></a><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;"> Boletín 2 Año 1 SEPPAC.
Archivo Fundación Pluma<o:p></o:p></span></p>
</div>
<div id="ftn6" style="mso-element: footnote;">
<p class="MsoNormal" style="border: none; margin-bottom: 6pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftnref6" name="_ftn6" style="mso-footnote-id: ftn6;" title=""><sup><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[6]</span></sup><!--[endif]--></span></span></sup></a><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;"> Sobre la base de las
estructuras distritales de la antigua FEB, estas entidades logran sobrevivir a
la dictadura militar y reaparecen en la post dictadura. Luego de un proceso
conflictivo algunas de ellas son la base de la conformación del SUTEBA en 1988,
otras fueron excluidas de ese proceso unificador y se disgregaron.<o:p></o:p></span></p>
</div>
<div id="ftn7" style="mso-element: footnote;">
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftnref7" name="_ftn7" style="mso-footnote-id: ftn7;" title=""><sup><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[7]</span></sup><!--[endif]--></span></span></sup></a><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;"> Refiere a los actos que se
realizaban en el día feriado de la fecha patria.<o:p></o:p></span></p>
</div>
<div id="ftn8" style="mso-element: footnote;">
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt;"><a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftnref8" name="_ftn8" style="mso-footnote-id: ftn8;" title=""><sup><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[8]</span></sup><!--[endif]--></span></span></sup></a><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 11pt;"> Archivo de Ademys<o:p></o:p></span></p>
</div>
<div id="ftn9" style="mso-element: footnote;">
<p class="MsoNormal"><a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftnref9" name="_ftn9" style="mso-footnote-id: ftn9;" title=""><sup><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[9]</span></sup><!--[endif]--></span></span></sup></a><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;"> La práctica posterior a este congreso va
deformando el espíritu de su estatuto fundacional. En años posteriores, las
diferentes juntas ejecutivas toman atribuciones del congreso en relación a la
decisión de las medidas de acción directa, cuestión que despertará fuertes
críticas desde las asambleas de base de las asociaciones. En 1988, luego de la
derrota de la larga huelga recordada como “El Maestrazo”, este estatuto se deja
de lado y se sanciona otro que, entre otros aspectos, elimina la representación
proporcional en la conducción de la junta ejecutiva y le otorga a ésta un poder
de centralidad mayor, parecido al resto de los sindicatos de Argentina desde la
experiencia peronista. <o:p></o:p></span></p>
</div>
<div id="ftn10" style="mso-element: footnote;">
<p class="MsoFootnoteText"><a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftnref10" name="_ftn10" style="mso-footnote-id: ftn10;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-AR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[10]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;"> Dorita Martinez, militante del Partido
Socialista de los Trabajadores realiza la propuesta.<o:p></o:p></span></p>
</div>
<div id="ftn11" style="mso-element: footnote;">
<p class="MsoNormal"><a href="file:///C:/Users/Reynaldo/Downloads/Laura/A%2050%20a%C3%B1os%20de%20la%20fundaci%C3%B3n%20de%20CTERA%20y%20de%20las%20bases%20de%20una%20propuesta%20educativa.docx#_ftnref11" name="_ftn11" style="mso-footnote-id: ftn11;" title=""><sup><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-AR" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">[11]</span></sup><!--[endif]--></span></span></sup></a><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;"> A la semana del golpe chileno, el gobierno
peronista reconoce al nuevo gobierno de Pinochet que a juicio de Perón cerraba
la vía de escape de la guerrilla de Argentina a ese país. En Mayo de 1973, ya
como presidente, recibió a Pinochet en suelo argentino.
https://www.infobae.com/sociedad/2022/02/06/el-acta-secreta-que-revela-el-apoyo-de-peron-a-pinochet-luego-del-golpe-en-chile/<o:p></o:p></span></p>
</div>
</div>Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-1370683938566136212017-04-26T04:15:00.000-07:002017-04-26T04:42:23.337-07:00<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;">BULLRICH:
EL OSCURANTISMO PRE-ILUSTRACIÓN<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;">En ocasión
de su visita a la provincia de Corrientes, el Ministro Bullrich respondió
favorablemente al pedido del Presbítero de la Iglesia Católica Mendoza para que
instale la enseñanza de la religión católica en las escuelas. El Ministro
respondió que era un “apóstol” y creía que debían enseñarse todas las
religiones en las escuelas públicas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;">Con estas
declaraciones, Bullrich confirma que su política no es sólo atacar nuestros derechos
laborales docentes como parte de la política de ajuste que el gobierno nacional
desata sobre toda la clase trabajadora argentina. El Ministro también pretende
meterse en nuestras clases y atacar el carácter público del conocimiento que construimos
en ella. Es decir, contrastable, criticable, cuestionable, comprobable. Las
religiones son parte del mundo de las creencias y por tanto del ámbito
privado. La escuela no debe imponer
dogmas, esto sería autoritarismo y abuso de poder. La escuela es el ámbito del
pensamiento científico, crítico, democrático.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;">¿En nombre
de qué supuesto "derecho a elegir de los padres" habría de tolerarse
que en el cuaderno de un niño o niña, a la vuelta de la sección de matemáticas
figure "el milagro de Cristo que camina sobre las aguas” o “que la Virgen
tuvo un hijo sin tener relaciones sexuales que serían pecado? ¿Acaso tendría la
escuela que silenciar el robo de niños, el asesinato y la tortura durante la dictadura, tal como
hizo la iglesia? ¿Acaso tendrá que tolerar la propaganda sionista de Israel,
justificando el terrorismo de estado contra el pueblo palestino? ¿Acaso
deberemos aceptar que los pastores protestantes extiendan sus prédicas en los
templos a nuestras escuelas a favor de la política exterior de EE.UU. contra
los pueblos árabes en nombre del combate al terrorismo islámico? ¿O se piensa que
la religión es una cuestión de "valores" en abstracto?<span class="apple-converted-space"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;"><span class="apple-converted-space"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;">La matriz
fundante de nuestro sistema educativo fue de carácter liberal, en la etapa de
auge del capitalismo. Quitó la religión del currículo y promovió el pensamiento
científico. Así lo sostuvo la Revolución de Mayo cuando por iniciativa de
Moreno publicaron el Contrato Social de Rousseau para educar en las escuelas
del Cabildo. Así lo mostraron los debates de la Ley 1420 que quitaron la
religión de los programas escolares. Así se fundó el Colegio de Concepción del
Uruguay que en la segunda mitad del siglo XIX formó algunos de los primeros
futuros científicos de nuestro país. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;">En esta
etapa de decadencia del capitalismo, los partisanos de su sobrevivencia, a
costa de la desposesión de los pueblos, necesitan reinstalar el oscurantismo de
la religión. Para que el pueblo no piense y en cambio crea. Para que los dogmas
oculten que la vida miserable a la que llevan a millones es producto de la
avaricia de unos pocos y en cambio piensen que es producto de los pecados de
cada uno. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;">Sepa el
Sr. Ministro que no lo vamos a permitir. La docencia de nuestro país ha
transitado un largo camino de democratización del aula que ha formado una
generación dispuesta a pensar por sí
misma. Y va a derrotar este intento de retroceso medieval.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;">Laura
Marrone<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;">Legisladora
de la Ciudad de Buenos Aires<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;">Izquierda
Socialista en el FIT<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;">Cel
1568829255</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-sbmQhYiYymc/WQCHk9qRDGI/AAAAAAAALO4/8JSRzI3YLX0b8e7cKGcvXZHyxdw8NMbzACLcB/s1600/Bullrich.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="179" src="https://4.bp.blogspot.com/-sbmQhYiYymc/WQCHk9qRDGI/AAAAAAAALO4/8JSRzI3YLX0b8e7cKGcvXZHyxdw8NMbzACLcB/s320/Bullrich.jpg" width="320" /></a></span></div>
<span lang="ES-AR" style="font-family: "open sans" , serif; font-size: 13.5pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-87391629309923292732017-04-02T17:51:00.001-07:002017-04-02T18:42:05.898-07:00FALTAN VACANTES EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS EN CONDICIONES DIGNAS<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<object class="BLOG_video_class" contentid="UPLOADING" height="266" id="BLOG_video-UPLOADING-0" width="320"></object></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">A la Sra. Ministra de Educación</span></b><span style="background: white; color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">Soledad Acuña</span></b><span style="background: white; color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">Paseo Colón 255</span></b><span style="background: white; color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 283.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<b><span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">Ciudad de Buenos Aires, 21 de
marzo de 2017</span></b><span style="background: white; color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 283.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">Asunto: <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">FALTA DE VACANTES EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS EN
CONDICIONES DIGNAS</span></b><span style="background: white; color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";"> </span></b><span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">Nos dirigimos a Ud. para
reclamarle una urgente solución a la grave situación que atraviesan algunos
miles de familia por la falta de vacantes y/o la entrega de vacantes en grados
hacinados o a distancias insostenibles para el traslado cotidiano por razones
de horario y recursos económicos.</span><span style="background: white; color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">Este mes de febrero, con 35 grados de calor,
nuevamente hicimos nuestra recorrida por los distritos. Y encontramos a Matías,
con su madre, contento: Este año, entrará a primer grado, luego de dos
años sin vacantes. Pero también conocimos a Imara, tiene 4 hijos sin
vacantes. Pudimos constatar que hasta el 22/02/17 alrededor de 2000 niños
ingresantes al sistema escolar obligatorio (de 4 años en adelante), estaban aún
sin vacantes en las escuelas públicas de la Ciudad. Las cifras aproximadas eran
700 para primer grado, 400 en sala de 5, 900 en sala de 4 años y 100 en
escuelas medias, principalmente en los distritos de la zona sur. A esta cifra
faltaba agregar los nuevos ingresos, los pases de distritos y/o de
escuelas privadas en los restantes grados y cursos y la demanda de vacantes para
la primera infancia desde los 45 días a los 3 años que se cuentan por miles,
como todos los años.</span><span style="background: white; color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">Con fecha 23/02 la Dirección de escuelas primarias
ordenó a los establecimientos escolares, a través de sus instancias de
conducción escolar, otorgar vacantes a todos los que figuraran en lista de
espera. Esto significó que muchos de los niños antes mencionados fueran
incluidos en aulas superpobladas sin respetar la normativa de m2 por alumnos,
sin bancos.</span><span style="background: white; color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">También ocurrió que a muchas familias de la zona
sur tienen vacantes a kilómetros de distancia de su domicilio, en la zona
norte, incluso hay casos de familias con varios hijos a los que se les
asignaron escuelas en diferentes barrios. Para estas familias les imposible
recorrer la ciudad para dejar a sus hijos y luego acudir a sus trabajos, o
pagar el presupuesto de transporte que esto significa. De esta forma Ministerio
se siente “desobligado” de su deber de brindar vacantes, sin por ello
importarle las condiciones para que una familia o un docente con aulas
hacinadas puedan hacer efectivo el derecho a la educación de los niños.</span><span style="background: white; color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">A partir del 6 de marzo se reabrió la inscripción para
el ciclo lectivo 2017 y tenemos nuevas listas de espera que no tienen vacantes.
Esta nueva fecha, sin embargo, no tuvo difusión masiva y muchas familias,
cansadas de golpear puertas, se repliegan a sus hogares, creyendo que ya
perdieron el derecho a inscribir a sus hijos, auto-culpabilizándose de no
haber podido acudir en fecha. Las comunicaciones oficiales no les informan que
el derecho no prescribe. Nuestro contacto con organizaciones barriales de la
zona sur nos trasmite la preocupación por la existencia de varios centenares de
niños desescolarizados desde hace hasta dos años solo en la Villa 20 por falta
de vacantes. Resulta doloroso pensar que mientras no reciben el derecho a la
educación se está pensando en bajar la edad de punibilidad de muchos de estos
niños.</span><span style="background: white; color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">Por otro lado, el Ministerio de Educación sigue
negando su deber de brindar vacantes a los niños de 3 años para abajo, tal como
lo obliga la Constitución de Buenos Aires en su artículo 24. A cada amparo
individual que tiene resolución judicial favorable, responde con un subsidio
individual para ingresar a jardines privados lo que significa que se especula con
la privatización de la educación para aquellos que tengan algún recurso. </span><span style="background: white; color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">El otro sector, privado de su derecho a la educación,
es el de la población adolescente que egresa de las escuelas primarias
dependientes de la Dirección de Educación especial y carecen de oferta pública.
Solo hay 4 escuelas privadas y 4 CBO, Centros de formación que no solo son
insuficientes, ni siquiera figuran en la oferta “en línea” de la Ciudad. </span><span style="background: white; color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">El hacinamiento está contra la norma</span></b><span style="background: white; color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">Con la ubicación forzada de alumnos en aulas
superpobladas no se estaría respetando la normativa vigente. El cuestionado
Decreto 1990/97 del Gobierno De La Rua/Sanguineti estableció un máximo de 35
alumnos por grado, a partir del cual se debían desdoblar los grados y
cursos. </span><span style="background: white; color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">Por otro lado, el art. 90 del Reglamento Escolar
Resolución 4776/06 establece que el número de alumnos por aula en el nivel
primario se fijará de manera que cada alumno disponga de 1,35 m2 de superficie
y 4 a </span><span style="background: white; font-family: "times new roman" , "serif";">5 m3 cúbicos de volumen para garantizar condiciones dignas. Para el Nivel
Inicial, el Art. 78 explicita que el máximo número de alumnos por
aula para salas de lactario, 1 año y 2 años, debe garantizar 2,50 m² por niño y
en las salas de 3, 4 y 5 años 1,35 m² por niño y en ambos casos de 4 a 5 m³ de
volumen.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";">A su vez, estas normas están por debajo de lo que fija
el Código de Edificación vigente en lo que refiere a Arquitectura
Escolar, modificado según </span><u><span style="background: white; color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif";">Ley Nº 962/02 </span></u><span style="background: white; color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif";"> que rige por encima tanto del Reglamento Escolar como del
Decreto 1990. En su Art. 7.6.1.1.b establece que el cubaje por alumno
debe ser 5 m3.</span><span style="background: white; color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Cabe recordar, así mismo, que el Código Rector de
Arquitectura Escolar, a nivel nacional, </span><span style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Decreto Nº 1814 de 1973
establece que se debe trabajar <i>con una capacidad óptima de <b>25
alumnos por aula en el nivel pre-escolar; 30 al/a. en el nivel elemental
(primario) y 35 al/a en el nivel intermedio (1ro y 2do año) y 40 al/a en el
medio.</b>” </i></span><i><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> </span></i><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Pese a que esta misma normativa establece como natural
la superpoblación en las aulas, desconociendo que los valores expresados
constituyen un bloqueo al desarrollo de la efectividad del acto pedagógico,
también es incumplida<i><span style="color: #ff6600;">.</span></i></span><span style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">En el Punto
1.2.9.1.1. de esta norma, se consigna que “deberá <i>respetarse como
valores mínimos para la determinación de la superficie del aula los de 2 m2 por
alumno para el nivel pre-escolar; 1.65 m2/al. para el nivel elemental, 1.50
m2/al. para el nivel intermedio y 1.25 m2 en el nivel medio</i>.” Dicho Código
fue incorporado en sus aspectos centrales al Código de Edificación de la Ciudad
generándose complementariedad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #F1F1F1; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype
id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600" o:spt="75" o:preferrelative="t"
path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f" stroked="f">
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</v:shapetype><v:shape id="Imagen_x0020_1" o:spid="_x0000_i1025" type="#_x0000_t75"
alt="https://ssl.gstatic.com/ui/v1/icons/mail/images/cleardot.gif" style='width:.75pt;
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<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">El lento migrar a la escuela privada, al hacinamiento
y a la desescolarización</span></b><span style="color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">.</span><span style="color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Si se observa la curva de falta de vacantes explícita
desde 2014 a la fecha, cuando comenzó la inscripción “en línea”, ésta
descendió. En febrero de ese año, la cifra pública en lista de espera era
de </span><span style="color: #1f1f1f; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">17.615 casos, de los cuales 13.211 correspondían al nivel inicial, 1585 al
nivel primario y 2819 al secundario. En 2016 Ministerio admitió que faltaron
alrededor de 11.000 vacantes. </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Es probable que las medidas que antes señalamos
muestren públicamente para el 2017 una reducción aun mayor de estas
cifras.</span><span style="color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;">Un lector no experto en el tema podría creer que el
problema se estaría solucionando. Una lectura más profunda, sin embargo,
lleva a otras lamentables conclusiones. Sin efectiva construcción de nuevas
escuelas acorde a la faltante de esos años, y con un normal crecimiento
poblacional, la explicación no cierra. La razón es que la “Inscripción en
línea” estaría cumpliendo su objetivo: poner un tope al número de alumnos en
las escuelas públicas de la ciudad.</span><span style="color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;">Cuatro son las razones de esta relativa baja. Por un
lado, las familias de provincia de Buenos Aires, a pesar que el Art. 28.3.2 y 3
del Reglamento escolar les permite que accedan a vacantes, especialmente
aquellas que tienen trabajo en la Ciudad, encuentran serias dificultades para
que la “máquina” las deje entrar en el sistema. El Gobernador Rodríguez Larreta
afirmó el 1ro de marzo, en su presentación en la Legislatura que alrededor de 3
millones de personas de la provincia de Bs As ingresan cada día a nuestra
Ciudad. Esas personas tienen hijos, que deben dejar muy temprano o buscar muy
tarde al regreso de sus trabajos. Tienen derecho a acceder a una vacante
y cada día se les hace más dificultoso lograrlo.</span><span style="color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;">En segundo lugar, la migración a la escuela privada y
a los Centros conveniados. La incertidumbre de no tener vacantes hasta entrado
el mes de marzo, provoca una creciente migración a escuelas privadas porque las
familias no pueden esperar tanto tiempo para organizar su año escolar y
laboral. A esto agreguemos que ha aumentado la oferta de vacantes en las
escuelas privadas, favorecidas por el aumento de subsidios a las mismas,
especialmente en el nivel inicial. Una simple lectura de la evolución de
subsidios a la educación privada que fija el presupuesto escolar así lo
atestigua. Solo este año se destinarán $4.992.890.183 a subsidiarla.</span><span style="color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;">Las familias con escasos recursos, que no pueden pagar
las cuotas de privadas, en el nivel inicial, son derivadas a los 63 CPI,
Centros de Primera Infancia que dependen de la Dirección de Fortalecimiento de
la Sociedad Civil, o a los 20 CEDIS, Centros de Desarrollo Infantil,
ambos dependientes del Ministerio de Desarrollo Social. Son centros que están
fuera del Ministerio de Educación. Destinados a la población en situación de
“vulnerabilidad social” cuyos propósitos centrales no son la educación de esos
niños sino “la estimulación temprana” o el “fortalecimiento emocional”, según
se indica en la página web del Ministerio. Para los pobres, soluciones
precarias, con trabajadores precarizados, en edificios precarizados. Y sin
control pedagógico efectivo de la Dirección del Nivel Inicial de la Ciudad.</span><span style="color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;">La tercera causa, es la desescolarización. Muchas
familias, sin medios para recurrir a un amparo judicial, sin tiempo para seguir
faltando a trabajos en negro para realizar gestiones ante ministerios y
defensorías, bajan sus brazos y sus hijos quedan literalmente sin escolaridad,
aún en el nivel primario, algo nunca visto en la Ciudad de Buenos Aires, desde
los tiempos de la sanción de la Ley 1420, de obligatoriedad de la educación
primaria.</span><span style="color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;">Dentro de esta realidad, aún embrionaria, están los
casos de familias inmigrantes sin papeles. La reducción de 180 a 90 días de la
residencia precaria de inmigrantes, así como la amenazas de
expulsión “sumarísima” que incluye la retención preventiva y la creación
de una policía y de un fuero judicial migratorio, o sea, un régimen especial de
justicia y represión con una cárcel del migrante, que el Gobierno Nacional
ha anunciado a partir de su nuevo DNU este mes de febrero, significa una clara
violación al derecho de los inmigrantes. Esto provoca que muchas familias sin
residencia se hayan replegado y dejado de reclamar el derecho a la escolaridad
de sus hijos aun cuando el art. 30.b del Reglamento Escolar garantiza la
educación para estos casos. Duele, además de autoritaria, una política racista.</span><span style="color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;">La cuarta es el hacinamiento. Como ya señalamos
anteriormente, hay zonas como Lugano o Soldati donde se han inscripto hasta 38
alumnos por grado. Si pensamos que son zonas con grandes carencias de trabajo y
vivienda, y le agregamos que en algunas escuelas el número de niños integrados
llega hasta 4 por aula, podemos imaginar que no hay condiciones dignas para ser
educados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<b><span style="color: #444444; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Se necesita la construcción de
más escuelas.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">El problema de la falta de construcción de escuelas
primarias en la zona sur y Retiro, así como escuelas de nivel inicial en toda
la capital continúa y no está prevista su resolución en el presupuesto 2017.
Agreguemos que en la zona de Villa Zabaleta-Parque Patricios se están
construyendo 3.000 viviendas, en Pompeya 350 y en Lugano 1.200 en el marco de
la Villa Olímpica, todo esto sin previsión de construcción de escuelas, lo que
nos permite preanunciar una verdadera catástrofe para el 2018.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #444444; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">En febrero de 2016 el Sr. Gobernador Rodríguez Larreta
anunció la construcción de 30 escuelas. En la página web del Gobierno de la
Ciudad llamada Compromisos figura el logo de 30 escuelas a construir desde
entonces. Sin embargo, al abrir dichos dibujos se constata que solo 5 de esas
escuelas tienen definición. Tres de ellas corresponden al plan PROMEDU II de
2010, y que ya fueron construidas en la zona norte. Dos están en proceso y el
resto no tienen definición de nivel ni de ubicación física. El Plan Plurianual
2017 en el marco del presupuesto de Ciudad solo tiene prevista la construcción
de 3 escuelas y una de ellas en la zona sur. Es decir, que el problema se
agravará aún más en el 2017. En su presentación en el inicio de la sesión de la
Legislatura el 1ro de marzo 2017, curiosamente el Sr. Larreta no hizo mención a
su plan de construcción de escuelas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;">Para la falta de vacantes, desde hace varios años,
Ministerio de Educación destina un centenar de millones de pesos al pago de
micros para trasladar niños de un distrito a otro. Solo para la Villa 31 paga
70 micros diarios. Un verdadero despropósito. Si sumamos el presupuesto
destinado a estos pagos en varios años tendremos el número de escuelas que
reclamamos. Estamos frente a un caso claro de mal desempeño de la función
pública.</span><span style="color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Frente al reclamo de familias y docentes por vacantes
para todos, desde su ingreso a la Legislatura porteña en 2014, el FIT viene
presentando proyectos de ley para la construcción de 33 escuelas primarias y 40
escuelas infantiles. Luego de perder estado parlamentario fueron representados
en 2016 bajo los números 1004-D-2016 y 1005-D-20016. Tampoco fueron
considerados.</span><span lang="FR" style="color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #1d2129; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">En Diciembre del 2016 anticipamos que existía un
desfasaje de 700 niños entre el egreso de niños de sala de 5 del nivel inicial
y las vacantes de primer grado al menos en tres distritos de la zona sur. El 18
de diciembre le a Ud. una entrevista junto a otros legisladores para considerar
esta emergencia. A la fecha no tuvimos respuesta. En febrero del 2017, en
ocasión de una audiencia por el conflicto de la Escuela Lorca, pusimos el tema
sobre la mesa. La respuesta de funcionarios de ese ministerio fue que, tal vez,
esa diferencia podría haberse resuelto porque las familias habrían encontrado
vacantes en escuelas parroquiales de la zona. Una respuesta sorprendente
e impudorosa, propia de una política privatista y autoritaria. El estado
no garantiza una faltante totalmente previsible y especula que se irán a las
escuelas de la iglesia católica, que ese mismo estado financia con subsidios
del presupuesto que debió ir a la pública.</span><span style="color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #444444; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Por todo lo antedicho, solicitamos a Ud. reciba a las
familias sin vacantes que a diario esperan en las puertas de su Ministerio y
les otorgue soluciones de emergencia para que este año sus hijos puedan
estudiar en condiciones dignas. Reciba a los y las diputadas que solicitamos la
entrevista en Diciembre. Presente un plan de emergencia para la ampliación del
presupuesto para construcción de escuelas y se forme una comisión de familias,
docentes y sindicatos con plenas facultades para controlar el cumplimiento de
estos reclamos.</span><span style="color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #444444; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Marcelo Ramal
Laura Marrone</span><span style="color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #444444; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Legisladores- Bloque
del Frente Izquierda y de los Trabajadores. CaBA</span><span style="color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #444444; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Cel. 1568829255 (Marrone)</span><span style="color: #500050; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Cel. 1556901943 (Ramal)<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">(ver proyectos de construcción de escuelas 1004-D-2016 Y 1005-D-2016)<a href="https://www.blogger.com/null" name="_GoBack"></a><o:p></o:p></span></div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-2826868559023357422017-04-02T17:51:00.000-07:002017-04-02T18:44:49.633-07:00El Plan Maestro o el disfraz de una política siniestra<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<b><span lang="ES-AR" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Laura
Marrone<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Laura%20no%20tocar/2017%20producciones/LA%20REVOLUCION%20EDUCATIVA.docx#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">[1]</span></b></span><!--[endif]--></span></a><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES-AR" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">En medio
del conflicto docente, después de
declaraciones que desnudan la política de desprecio a la educación pública de
este gobierno, el Presidente Macri y su Ministro Bullrich anunciaron su Plan
Maestro para hacer una “Revolución educativa”. Mientras varios centenares de
miles inundaban las calles del país reclamando satisfacción al reclamo docente
después de varias semanas de paros en todo el país, patean la pelota para otro
costado: “habría que cambiar todo porque las pruebas de evaluación externa del
Operativo Aprender 2016 dieron muy mal”. <o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal">
<i><span lang="ES-AR" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">El presente trabajo es una primera reflexión y una
invitación al debate colectivo. Puesto
que estamos frente a un grave ataque a la educación pública necesitamos poner
la cuestión de la política educativa en el centro de nuestras acciones.</span></i></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<i><a href="https://1.bp.blogspot.com/-dBeUywGZnAA/WOGbzMcbI0I/AAAAAAAALK4/iTxOz-IcDRcPWSXUg16GqmT_jUZy6ZsbACLcB/s1600/Marcha%2Bdocente%2BMarzo%2B2017.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://1.bp.blogspot.com/-dBeUywGZnAA/WOGbzMcbI0I/AAAAAAAALK4/iTxOz-IcDRcPWSXUg16GqmT_jUZy6ZsbACLcB/s400/Marcha%2Bdocente%2BMarzo%2B2017.jpg" width="400" /></a></i></div>
<i> <o:p></o:p></i><br />
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm; page-break-after: avoid;">
<b><span style="font-size: 11.0pt; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600"
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</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span></b><span style="font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoCaption">
<span lang="ES-AR" style="font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;">Marcha Federal Docente Plaza de Mayo Marzo 2017</span></div>
<div class="MsoCaption">
<b><span lang="ES-AR" style="font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoCaption">
<span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;">El Operativo aprender como excusa</span></div>
<div class="MsoCaption">
<span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt;">Aunque hasta la fecha el Gobierno Nacional no ha mostrado los resultados estadísticos completos del llamado Operativo Aprender 2016, los anuncios parciales señalan que el 79,4% de los alumnos de la escuela pública media están en el nivel básico o inferior al mismo en Matemática, en tanto que en la privada esta cifras es del 53,5%. En Lengua, uno de cada dos estudiantes (46,4%) habría calificado por debajo del nivel básico, es decir que no comprendería textos. </span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;"><span style="color: #333333;">En
primaria, el 41,4% de los alumnos de 6to grado estaría en los niveles básicos o
por debajo de ese nivel en Matemática; en Lengua estaría en el nivel básico o
por debajo el 33,2% de los chicos. Solo dos de cada diez llegaría al nivel
avanzado en Matemática.<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Laura%20no%20tocar/2017%20producciones/LA%20REVOLUCION%20EDUCATIVA.docx#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></a> <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Vale la pena
recordar que estas evaluaciones fueron rechazadas por buena parte de la
docencia que se negó a participar de las
mismas, y por no pocas familias y estudiantes que no concurrieron a los
establecimientos los días de su realización. Señalemos que allí donde se conoce
con más profundidad el verdadero propósito de estas evaluaciones externas,
estándares, censales, según modelos traídos desde los EEUU y países de la OCDE,
que es la Ciudad de Buenos Aires donde se realizan desde hace algunos años,
solo el 37,4% de la población escolar de escuelas públicas respondieron las mencionadas
evaluaciones. Por razones de espacio y propósito de esta nota, no profundizaremos
acerca de por qué se rechazan estas evaluaciones que analizamos en otros
trabajos.<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Laura%20no%20tocar/2017%20producciones/LA%20REVOLUCION%20EDUCATIVA.docx#_ftn3" name="_ftnref3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></a> <o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">De todos modos,
como ya habíamos anunciado en su momento, compartimos que la educación en
nuestro país ha decaído respecto de décadas anteriores. Para ello no se necesitaba
ese costoso e inútil operativo. El debate es acerca de las causas que
provocaron este deterioro, único camino para ver si sirven las soluciones que
se proponen. <o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Un diagnóstico oculto<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Para enfrentar
la grave situación descripta, el gobierno presenta un Plan Maestro que
conduciría a una “Revolución de la educación”. Aunque no hace un diagnóstico público
de las causales de los bajos resultados
antes mencionados, éste queda claro a partir de las declaraciones y políticas
que proponen: se hace responsable a los docentes por paros, ausentismo y baja
formación. Por este motivo, las familias
estarían migrando a la escuela privada. <o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Nuestro
diagnóstico es completamente otro. La Ciudad de Buenos Aires, donde Macri
gobernó por 8 años y que tiene el índice más alto de privatización, 51%, por
diversos factores no ha tenido muchos paros.
En 2007, cuando asumió Macri, la matrícula estatal superaba en 40.000
alumnos a la privada. En 2015, en cambio, tenía 16.000 alumnos menos que la
privada. Al mismo tiempo Neuquén, que es una de las provincias más combativas,
tiene solo15% de educación privada.<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Laura%20no%20tocar/2017%20producciones/LA%20REVOLUCION%20EDUCATIVA.docx#_ftn4" name="_ftnref4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></a> <o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">En 2015 el
porcentaje nacional de educación privada era de 29,5%. Y la tendencia es
alarmante en todo el país. En Provincia
de Buenos Aires es de 40% en el Conurbano. Hay provincias que tuvieron
decrecimiento de matrícula en primer grado en las escuelas públicas. Esto indica
que el resto del país estaría nivelándose hacia los porcentajes de privatización
de Capital y Buenos Aires. Por ejemplo, Santiago del Estero tuvo -11,3 % y San Luis -13,1 % de matrícula en primer grado en
2013, sin que se registraran paros importantes hasta esa fecha. <o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Descartado
entonces, que la causal principal sean los paros docentes, dos son los factores
claves del crecimiento de la escuela privada: el aumento de la pobreza y el
modelo de financiamiento de la educación. <o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">En la década del
60, una época muchas veces mencionada como de excelencia de la educación en
nuestro país, el índice de pobreza era del 3%, existía obligatoriedad de la
educación solo para el nivel primario y el estado nacional aportaba el 25% de
su presupuesto a educación. Hoy el índice de pobreza asciende al 32,5% pero,
para la franja etaria en edad escolar, es del 48%. El estado nacional solo aporta el 5,5% de su
presupuesto para una educación que ha extendido su obligatoriedad a 14 años. <o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">La escuela recibe
la presión de las políticas de estado para conformarse como un espacio de
guetos sociales que se reproducen a sí mismos. La mayoría de las escuelas
públicas, como espacio con diversidad de clases sociales según la matriz
fundante de nuestro sistema educativo, ha dejado de ser tal para pasar a concentrar
a las clases más desposeídas y excluidas del sistema, incluso por encima de los
promedios de la población en general. Los sectores altos van a escuelas de
elite. Buena parte de sectores medios y bajos no excluidos, van a escuelas
subvencionadas por el estado o a escuelas públicas “colonizadas”, es decir con
selección de matrícula en forma no explícita. No obstante, una gran mayoría elige
la escuela pública por convicción ideológica, buscando un espacio educativo no
excluyente por sector social. No “cae” en ella. Una muestra de socialización
humanitaria que el neoliberalismo no destruyó. <o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">El segundo
factor es el modelo de financiamiento que dejó instalada la Reforma del Estado
en los 90 y continúa vigente. Por un lado incrementa los subsidios a la
educación privada, lo que permite sostener la creciente fragmentación social del
sistema y por otro, desentiende al estado nacional del financiamiento de la
educación, lo que condujo a presupuestos diferentes según los recursos de cada
provincia. De este modo, las escuelas privadas cuentan con un gasto por alumno
superior que la pública, ya que suman el subsidio más el arancel que pagan las familias.
Uno de los niveles donde ha crecido el subsidio es el inicial. En lugar de
construir escuelas infantiles, hay organismos del estado como la justicia o la policía, que entregan “bauchers”
o bonos en forma directa a las familias para pagar escuelas privadas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">A su vez, las
públicas dependen de presupuestos provinciales que tienen que destinar
alrededor del 85% a pago de salarios. No tienen fondos para mantenimiento, se
caen a pedazos, con docentes mal pagos y sin capacitación en servicio. No se
garantiza el acceso a escuelas de nivel inicial ni de Jornada Completa. El
problema se agrava para el 40% de las familias cuyos adultos trabajan en negro,
sin protección social, cuentapropistas o desocupados, para los 3.500.000 de hogares sin vivienda digna,
para los niños mal alimentados en los hogares o incluso en los comedores
escolares con dietas inferiores a los valores nutritivos que se requieren para
sus cerebros en formación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Las famosas
pruebas PISA que ubicaron a nuestro país en el lugar 59 de 65 países en 2012, a
las que tanto se hace referencia para denostar a nuestro sistema educativo, dicen
en su enfoque metodológico, que las condiciones exógenas al sistema educativo
son las principales causas de la variabilidad de los resultados entre escuelas.
Y mencionan tres: el nivel cultural de la familia, la estabilidad laboral de
los padres o tutores, la estabilidad y
dignidad de su hábitat y vivienda. <o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;"> No demos más vueltas. Ahí están las principales
causas del deterioro de nuestra educación. Y no son pedagógicas. Esos niños,
cuyos adultos a cargo se desarman porque no pueden darles una vida sin carencias,
no pueden estudiar bien. Tienen “la cabeza” en otra parte. Sufren desamparo. Y
encima, concurren a escuelas sin presupuesto y comedores pobres. Así de simple.<o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Sin presupuesto no hay salida<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="element" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div class="element" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">El Plan Maestro contiene
rimbombantes 108 propuestas a cumplir en 10 años. Pero los ejes centrales son
pocos. Lo encabezan algunas metas largamente esperadas por la población: garantizar la cobertura universal del nivel inicial desde la sala de 3 años, que mejoren los resultados de los egresados de la secundaria, y que la mayoría termine su escolaridad a término. El Plan, que culta su diagnóstico de situación y sus verdaderos propósitos, no cumplirá tampoco estas metas.</span></div>
<div class="element" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Veamos.</span></div>
<div class="element" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;"><b><br /></b></span></div>
<div class="element" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;"><b>1. El compromiso de construir 1.000 jardines.</b> </span></div>
<div class="element" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">El Plan propone
alcanzar la meta de la universalización de la sala de 3 mediante la construcción de 3.000 jardines.
Este ambicioso anuncio no se condice con los datos que el propio Ministro
Marcos Peña presentó en el Congreso en su informe del 21 de marzo pasado. A
fines de 2017, cuando se cumple la mitad del mandato del gobierno del PRO,
habría 446 jardines en “proceso”, de los cuales solo se prevé que 26 estarán
terminados. El financiamiento de casi un 40% de esos jardines será deuda
externa con el Banco Interamericano de Desarrollo. Pero además, luego de
construidos los mencionados jardines, las provincias tendrán que pagar los sueldos de su personal y mantener
los edificios. El gobierno nacional no se hace cargo. Con crisis financieras,
los conflictos provinciales se agravarán.<o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Cabe señalar que
el plan sigue sin dar respuesta a la primera infancia de 45 días a 3 años, que
es señalada por la neurociencia como la etapa clave de la formación del cerebro
y de las matrices emocionales y cognitivas. Vale la pena recordar, además, que
Macri y Bullrich, luego de 8 años de gobierno, dejaron a la Ciudad de Buenos
Aires con una deuda de al menos 80 escuelas de nivel inicial, primario y medio
en Ciudad de Buenos Aires para cubrir la faltante de más de 11.000 vacantes. <o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-bottom: 5.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: 0cm;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;"><br /></span></b></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-bottom: 5.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><b><span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">2.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-weight: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><b><span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">El
100% de escuelas de jornada extendida. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">El derecho a
optar por la extensión de horas de clase por parte de las familias y de los
niños y estudiantes, con carácter no obligatorio, es largamente ambicionado. Incluso
causal de alguna migración a la escuela privada. Pero, en este caso, la medida
no está acompañada de una propuesta de ampliación de la infraestructura
escolar. Es materialmente imposible contener la matrícula total de un turno en
el mismo edificio donde funciona otro. Si no se construyen nuevas aulas y/o
campos deportivos anexos a las escuelas, esta medida es imposible de
garantizar. No se hace mención a que la Ley 26.075 de Financiamiento de la
educación establecía que al 2010 se incrementaría a 30% el número de escuelas
de Jornada extendida o completa y a la fecha no se llega a 10% como promedio
nacional. Además, el plan no menciona que habrá de garantizar escuelas de jornada completa. Solo
habla de jornada extendida. La jornada completa supone 8 horas de clase por día
en un establecimiento escolar. La jornada extendida, en cambio, es de 6 horas, algunos
días, y en lugares diversos además de la escuela, como clubes o asociaciones
culturales. No resuelve el problema de la familia trabajadora.<o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-bottom: 5.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">3.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-weight: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">“Lograr que todos los alumnos del nivel secundario superen el Nivel 1 en Lengua, Matemática y Ciencias en las Evaluaciones externas, reducir la repitencia y mejorar los índices de egreso de la secundaria a la edad correspondiente"</span></b></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Aquí el rey
quedó desnudo. Las únicas medidas propuestas para encarar estos graves problemas
apuntan, sin tapujos, a modificar todas
las relaciones laborales docentes tal como veremos a continuación. <o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Derrotar al gremio docente en sus derechos laborales y disciplinar la
educación a las necesidades del capital. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Dos son los
propósitos centrales que esconde el Plan Maestro: Derrotar a los docentes
laboralmente y disciplinarlos ideológicamente. <o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Detrás de la
propuesta de la Reforma de la Carrera docente, y la formación de los cuerpos de
conducción como “líderes”, el PRO prepara la liquidación del régimen laboral
docente de ingreso y de ascenso por
concurso público, la estabilidad laboral y el salario igualitario.
Vuelve a la carga con su programa de salario por mérito determinado justamente
por las mencionadas evaluaciones externas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Este es el verdadero
Plan Maestro. El PRO no quiere más paros docentes que desafíen la política
salarial de un gobierno ajustador.
Quiere que la docencia penda del hilo de la amenaza de ser despedido, como
ocurre en el ámbito privado, para no tener derecho a reclamar por derechos
laborales y así poder aplicar sus planes de ajuste.<o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Pero también
para que no pueda enseñar con libertad de cátedra. Mediante las evaluaciones
externas, elaboradas por empresas multinacionales de la OCDE y de EEUU, el PRO
prepara la recolonización ideológica de nuestro sistema educativo. No puede
tolerar que se enseñe la memoria de los desaparecidos, los derechos humanos, la
crítica a la explotación no sustentable del suelo, a la contaminación ambiental,
entre otros. En fin, no puede tolerar la revolución democrática que se abrió en
nuestras aulas a partir de la caída de la Dictadura durante estos 30 años y que
fue generando espacios públicos de debate y pensamiento crítico por donde se
colaron las necesidades de un pueblo trabajador postergado en sus derechos
sociales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">El PRO quiere
que enseñemos a “disfrutar de la incertidumbre”, como afirma una y otra vez
Bullrich. Es decir, que los docentes enseñemos a resignarse a la permanente inestabilidad
en el trabajo y al despido, en lugar de enseñar los derechos laborales
históricamente conquistados. Quiere que formemos en la resignación a una vida
fuera del sistema productivo mediante la formación de Emprendedores que no es
sino el cuentapropismo de los que nunca tendrán trabajo asalariado estable ni
derecho a una jubilación u obra social. Son los requerimientos para el mundo
laboral de un sistema económico capitalista que se ha vuelto cada vez más cruel
y despiadado, al servicio de un puñado de empresas transnacionales que manejan
como títeres a sus socios nacionales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">El PRO, además,
necesita derrotar al gremio docente para un fin estratégico del capitalismo en
el mundo actual: poner los porcentajes de los P.B.I. que los estados nacionales destinan
a educación y salud no sólo como costos descentralizados por provincias, como lo
logró en la década del 90, sino avanzar en su tercerización como nueva rama de
negocio del capital. Frente a la crisis actual de rentabilidad, el capitalismo ya
no se conforma exclusivamente con los mecanismos de endeudamiento externo como
fuente de acumulación. Ha descubierto que los presupuestos de salud y educación
que pagan los estados y que rondan entre el 5 y 10% del PBI según los países,
son una suculenta fuente de nuevos beneficios. Y ansían sacar ganancias de esas
nuevas ramas. Por eso, la tercerización de
los sistemas educativos y de salud avanza de la mano de empresas capitalistas y
de no pocas ONGs que las encubren. Van acaparando áreas de nuestro sistema
educativo como las evaluaciones, las inscripciones, las capacitaciones, los
monitoreos y los controles digitales, entre otros. Paulatinamente van dejando
los ministerios como cáscaras vacías que administran convenios con estas
empresas. En las bolsas de los principales países capitalistas estas empresas
son hoy las que obtienen una de las tasas de ganancias más altas. El propio
Ministro Bullrich y equipo integran este mundo de empresas educativas.</span><a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Laura%20no%20tocar/2017%20producciones/LA%20REVOLUCION%20EDUCATIVA.docx#_ftn5" name="_ftnref5" style="color: #333333; font-size: 14.6667px;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 11pt; line-height: 16.8667px;">[5]^</span></span></a><br />
<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Laura%20no%20tocar/2017%20producciones/LA%20REVOLUCION%20EDUCATIVA.docx#_ftn5" name="_ftnref5" style="color: #333333; font-size: 14.6667px;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 11pt; line-height: 16.8667px;"><br /></span></span></a>
<br />
<div class="x-texto" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin-top: 0cm;">
</div>
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;"><b>Renacionalizar el financiamiento educativo</b></span><br />
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;"><b><br /></b></span>
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">El Plan Maestro no reconoce que exista un problema presupuestario.Incluso los gobiernos de la última década afirmaban una y otra vez que el presupuesto era alto. Pero las metas propuestas de jardines y extensión de la jornada no se pueden lograr si continúa en pie el modelo de financiamiento que dejó la Reforma de los 90. Las provincias destinan un promedio de 30% de sus presupuestos a educación y si bien algunas podrían aumentar sus impuestos a las grandes empresas de sus territorios, no tienen mucho margen de mejora. El grueso de los recursos lo maneja el estado nacional. Nunca se llegó al 6% del PBI para educación. Y de éste, los sucesivos gobiernos del FPV y el actual solo aportaron el 1,2 a 1,5% que se destina centralmente a las universidades. El resto del sistema lo sostienen las provincias.</span><br />
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;"><br /></span>
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">La propuesta de Ley de Emergencia de la educación del FIT en el Congreso de la Nación, encara el problema del financiamiento de modo estructural y sería un puntapié clave para empezar a mejorar la educación. Renacionalizar el sistema educativo para que el estado nacional financie la educación y aumente el presupuesto al 10% del PBI. El proyecto también señala de dónde sacar los fondos, por ejemplo mediante impuestos a las grandes empresas multinacionales, a las megamineras y los bancos, al no pago de la fraudulenta deuda externa. </span><br />
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;"><b><br /></b></span>
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;"><b>Una revolución educativa requiere una revolución social</b></span><br />
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;"><b><br /></b></span>
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">El PRO habla de Revolución Educativa como argucia discursiva para encubrir que su plan es destruir de raíz lo que resta del sistema educativo público y empezar de nuevo según las bases que hemos denunciado.</span><br />
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Le tomamos la palabra: hace falta una revolución educativa. Pero para ello se requiere una revolución social. Es decir, cambiar de raíz las condiciones de vida de la población que cada día son más degradantes de la condición humana.</span><br />
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;"><br /></span>
<span lang="ES-AR" style="color: #333333; font-size: 11.0pt;">Para eso, hay que terminar con este sistema de explotación y de exclusión al servicio de una burguesía depredadora de la vida misma. Necesitamos una revolución social que ponga los resortes de la ecnomía, de la salud, de la educación, de la justicia en función de los intereses del conjunto de la población trabajadora, que es la que produce. Necesitamos un proyecto educativo que retroalimente esa revolución. Con docentes que eduquen para construir puentes, desarrollar la medicina, la industria de los medicamentos, la agroindustria, la minería, el sistema energético en función de las necesidades del conjunto de la población y de la preservación del ambiente para hoy y las futuras generaciones.</span><br />
<span style="color: #333333;"><span style="font-size: 14.6667px;"><br /></span></span>
<span style="color: #333333;"><span style="font-size: 14.6667px;">Esta revolución no la hará el gobierno de los CEOS. Necesitamos que gobiernen los trabajadores para que desde cada rama de trabajo, salud, educación, vivienda, industria se ordene el país en función de las necesidades del conjunto de la población y no de la ganancia de unos pocos.</span></span><br />
<span style="color: #333333;"><span style="font-size: 14.6667px;"><br /></span></span>
<span style="color: #333333;"><span style="font-size: 14.6667px;">Buenos Aires, marzo 2017</span></span><br />
<span style="color: #333333;"><span style="font-size: 14.6667px;"><br /></span></span>
<span style="color: #333333;"><span style="font-size: 14.6667px;">Agradecimientos: A Dorita Martínez, por su lectura atenta y sugerencias.</span></span><br />
<span style="color: #333333;"><span style="font-size: 14.6667px;"><br /></span></span>
<span style="color: #333333;"><span style="font-size: 14.6667px;"><br /></span></span></div>
<div class="x-texto" style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">Otros aportes al
debate:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><br /></span>
<span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">2016<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">La política detrás del presupuesto de educación 2017 en CaBA<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2016/11/la-politica-detras-del-presupuesto-2017_66.html"><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2016/11/la-politica-detras-del-presupuesto-2017_66.html</span></a><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Las dos generaciones de la Reforma Educativa<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2016/12/las-dos-generacines-de-la-reforma.html"><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2016/12/las-dos-generacines-de-la-reforma.html</span></a><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Acerca de la evaluación de aprendizajes de Octubre: EL OPERATIVO APRENDER O
UN MAYOR DISCIPLINAMIENTO AL CAPITAL<span style="background: white;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2016/08/el-operativo-aprender-o-un-mayor.html"><span lang="ES-AR" style="background: white; font-family: "arial" , "sans-serif";">http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2016/08/el-operativo-aprender-o-un-mayor.html</span></a><span lang="ES-AR" style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="color: #504c48; font-family: "helvetica" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR; mso-font-kerning: 18.0pt;">Operativo aprender 2016 en Argentina<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="https://es.slideshare.net/lauramarrone/operativo-aprender-2016"><span lang="ES-AR" style="font-family: "helvetica" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR; mso-font-kerning: 18.0pt;">https://es.slideshare.net/lauramarrone/operativo-aprender-2016</span></a><span lang="ES-AR" style="color: #504c48; font-family: "helvetica" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR; mso-font-kerning: 18.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR" style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif";">Acerca del Financiamiento de
la Educación en Argentina 2016<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="https://es.slideshare.net/lauramarrone/educacin-argentina-financiamiento-2016"><span lang="ES-AR">https://es.slideshare.net/lauramarrone/educacin-argentina-financiamiento-2016</span></a><span lang="ES-AR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR">2015<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR">Macri-Bullrich:
lo que se viene en educación<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2015/12/macri-bullrich-lo-que-se-viene-en_17.html"><span lang="ES-AR">http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2015/12/macri-bullrich-lo-que-se-viene-en_17.html</span></a><span lang="ES-AR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-AR">Un desafío
pendiente: que la mitad de los chicos que no termina la escuela secundaria a
término, pueda hacerlo<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2015/07/el-desafio-pendiente-que-la-mitad-de-la_31.html"><span lang="ES-AR">http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2015/07/el-desafio-pendiente-que-la-mitad-de-la_31.html</span></a><span lang="ES-AR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div>
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<br />
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Laura%20no%20tocar/2017%20producciones/LA%20REVOLUCION%20EDUCATIVA.docx#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a> <span lang="ES-AR">Licenciada en Ciencias de la
Educación. Profesora de Enseñanza Superior. Legisladora de la Ciudad por el FIT
en representación de Izquierda Socialista.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn2">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Laura%20no%20tocar/2017%20producciones/LA%20REVOLUCION%20EDUCATIVA.docx#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></a><span lang="ES-AR">
http://www.infobae.com/tendencias/2017/03/22/aprender-2016-los-principales-hallazgos-que-dejo-el-primer-informe-de-resultados/<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn3">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Laura%20no%20tocar/2017%20producciones/LA%20REVOLUCION%20EDUCATIVA.docx#_ftnref3" name="_ftn3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></a> <span lang="ES-AR">Ver http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2016/08/el-operativo-aprender-o-un-mayor.html<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn4">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Laura%20no%20tocar/2017%20producciones/LA%20REVOLUCION%20EDUCATIVA.docx#_ftnref4" name="_ftn4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></a> <span lang="ES-AR">Ver anuarios estadísticos del
Ministerio de Educación de la Nación 2007 a 2015.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn5">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Laura%20no%20tocar/2017%20producciones/LA%20REVOLUCION%20EDUCATIVA.docx#_ftnref5" name="_ftn5" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">[5]</span></span><!--[endif]--></span></a> <span lang="ES-AR" style="font-size: 9.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;">Un ejemplo de esto lo constituyen las evaluaciones
PISA que cuestan millones a los países y las aplican empresas como Pearson, una
de las que más dinero ha ganado en la última década. Gabriel Sánchez Zinny,
actual responsable del Instituto Nacional de Educación Técnica (INET), fue su
representante en la región. Junto a Esteban Bullrich integran el directorio de
la empresa offshore Formar Foundation
Inc. con sede en Washington, que se dedica a proveer a los estados de proyectos
de renovación en educación. Zinny formó parte con Rodríguez Larreta, actual
gobernador de la Ciudad, del Grupo Sophia que promovió la Reforma de los 90 y propuso
la liquidación de los estatutos docentes. Ambos integran EDUMENTE, empresa con sede en República Dominicana, que
dice brindar apoyo psicológico y pedagógico a entidades educativas. <o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-20288145976648419592017-03-21T09:20:00.000-07:002017-03-21T09:20:20.110-07:00Proyecto de Ley Expediente 1004-D-2016 Construcción y ampliación de escuelas en la zona sur y Retiro<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-EkGFTSOoXX8/WNFKYT1A-HI/AAAAAAAAK9w/XPeGzD11TgQssnT0YaOonIFFx6dV4XbsgCEw/s1600/Logo%2BLegislatura.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="64" src="https://2.bp.blogspot.com/-EkGFTSOoXX8/WNFKYT1A-HI/AAAAAAAAK9w/XPeGzD11TgQssnT0YaOonIFFx6dV4XbsgCEw/s320/Logo%2BLegislatura.jpg" width="320" /></a></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Proyecto de Ley de Construcción y de Ampliación de Escuelas en la Zona Sur y de Retiro</span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Expediente 1004-D-2016</span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 1.- Se crea el Plan de Desarrollo de la Infraestructura Escolar en las Comunas 1,3,4, 8 y 9 de la Ciudad de Buenos Aires. Su propósito es atender, con nuevos establecimientos y plantas docentes respectivas, a la creciente necesidad de matrícula pública en esta zona de la Ciudad.</span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 2.- El citado programa comprenderá la construcción de 33 escuelas: 15 de nivel primario, 11 de nivel inicial y 7 de nivel medio según se destalla a continuación</span><span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif;"> </span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">DISTRITO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">NIVEL INICIAL<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">NIVEL PRIMARIO<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">NIVEL MEDIO <o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">DE 1º<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">2 EI JC<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">2 JC<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">1 Diurna<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">DE 4º<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">1 EI JC<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">1 JC<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">1 Diurna<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">DE 5º<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">2 EI JC<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">3 JC<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">1 Diurna<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">DE 13 <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">1 Jardín Materno-paterno<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">2 JC<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">1 Diurna<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">DE 19<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">2 EI JC <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">2 JC 1 JS<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">1 Diurna<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">DE 20<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">1 EI JC<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">1 JC<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">1 Diurna<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">DE 21<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">2 EI JC <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">2 JC – 1 JS<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">1 Diurna<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">Total<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">11<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">15<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147">
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #f1c232; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Arial, sans-serif;">7<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art.- 3 Se dispone la asignación de una partida presupuestaria de emergencia de 500 millones de pesos a partir de re-direccionar fondos del presupuesto 2016. Se faculta al Poder Ejecutivo a realizar las adecuaciones presupuestarias que fueran menester a fin de cumplimentar las disposiciones del presente artículo. La cita reasignación no podrá partir, en ningún caso de las llamadas áreas sociales del presupuesto.</span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">rt. 4°.- Se declaran de utilidad pública del
terreno ubicado en Antártida Argentina y Avda Inmigrantes, actualmente en
desuso, perteneciente a la Fuerza Armada argentina con la finalidad de
construcción de escuelas establecida en artículo 2 para el <b>D.E. 1º.</b><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 5.- Se desafecta una manzana de Casa Amarilla
con destino a la construcción de escuelas establecida en artículo 2 para el <b>D.E. 4</b>.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 6.- Se anula
la cesión de 59.000 m2 de los terrenos sitos entre las calles Zavaleta,
Chutro y Lavardén, a entidades privadas a través de la Corporación Buenos Aires
Sur, dispuesta en diciembre del 2013. Se dispone su destino a la construcción
del Polo Educativo Patricios, que
comprende una escuela inicial, una primaria y una media para <b>el D.E. 5º.</b><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 7º.- Se destinan los terrenos correspondientes
a la ex cárcel de Caseros (edificio viejo) a la construcción de un complejo
educativo para los niveles de educación media y terciaria establecida en el
art. 2 para el <b>D.E.5º</b>.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 8°.- Se
dispone la compra del terreno de la calle Zinny 1776 Superficie 6.300 m2 a fin de construir las escuelas del <b>D.E. 13</b> establecidas en el Art. 2 de la
presente ley<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 9º: -
Se dispone la utilización del terreno del Gobierno de la Ciudad de la calle
Basualdo y Santander, aledaño a la Escuela Infantil Nº 4 del D.E. 13 para una
escuela primaria para el D.E. 13 de acuerdo a lo establecido en el Art. 2 de la
presente ley. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">Art. 10.- Se dispone la ampliación
de 3 aulas<b> </b>para la Escuela Infantil 4 <b>D.E. 13.</b><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> Art. 11._ Se dispone la ampliación de la Escuela primaria Nº 2<b> D.E. 13</b> con extensión al
terreno lindero sobre calle Chascomús mediante la construcción de dos aulas y
salón de uso múltiple.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> Art.-12.- Se
dispone la ampliación del Jardín 8<b> D.E. 13</b> mediante<b> </b>la
construcción de un zoom y un aula. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: ES-AR;">Art. 13.-
Se dispone la ampliación del JIC 2 <b>D.E. 13</b> con la construcción de un aula y zoom. </span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 14.- Se
dispone la compra y/o expropiación por utilidad pública del terreno de la ex
curtiembre sito en calle La Fuente y Chilavert (Soldati) para la construcción
de una escuela primaria en el <b>D.E. 19</b>
de acuerdo a lo establecido en el Art. 2 de la presente ley.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 15.-Se dispone la compra y/o expropiación por
utilidad púbica del terreno de la ex fábrica ubicado en Avda. La Plata al 2700
para la construcción de una escuela primaria e inicial en el <b>D.E. 19</b></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 16.- Se desafecta una manzana del terreno de
Varela y Cruz correspondiente al IVC (total 6 manzanas) y se dispone su destino
a la construcción de un polo educativo según lo establecido en el artículo 2
para el <b>D.E. 19</b>.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 17.-Se dispone la compra y/o expropiación del
terreno correspondiente a la exAlba sito en Av. Centenera y Cruz para construir
las escuelas del <b>D.E. 19</b>
establecidas en el Art. 2 de la presente ley.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 18. Se dispone la construcción del edificio
para el JIN A <b>D.E. 21</b> en el terreno
fiscal sito en Av. Argentina y Somellera. Actualmente disperso en salas
asociadas a las Escuelas primarias 3 y 4 y Centro Comunitario de Pola y Cruz.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 19.-Se destina una parcela del terreno sito en
calles </span><span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: Arial, sans-serif;">Av. Escalada, Av. Gral. Francisco Fernández de la
Cruz, límite con el Distrito C3 II, límite con el Distrito U31, ambos del
Código de Planeamiento Urbano, y calle Batlle y Ordóñez<span class="apple-converted-space"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">previsto
para urbanización de Villa 20 según Ley 1770 a la construcción de un polo
educativo para <b>D.E. 21</b> compuesto de
una escuela inicial, una primaria y una media.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">Art. 20.- Se dispone el uso de utilidad pública del terreno lindero al
Comercial 35 <b>D.E. 21</b> sito en Calle
Larrazábal para la construcción de una escuela media diurna según lo
establecido en el art. 2 de la presente ley.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">Art. 21.- Se dispone el uso La
Construcción de edificio propio
para Escuela 5 <b>D.E. 21,</b> J.M. Fangio, que actualmente funciona en
turno vespertino en la escuela primaria Nº 23.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 22. - Dentro de los 60 (sesenta) días de
promulgada la presente ley, el gobierno de la ciudad deberá destinar predios de
su incumbencia y/o proceder a la expropiación por utilidad pública de aquellos que
permitan la construcción de las restantes escuelas en la Comuna 8, <b>D.E. 19 y 21</b> y en la Comuna 3, 8 y 9, <b>D.E. 13 y 20</b> atento a las necesidades
relevadas por nivel en cada una de ellos.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 23.- Se resuelve la creación de Comisiones en
los distritos escolares mencionados en el art. 1 integradas por supervisores
escolares de los niveles afectados, representantes de los sindicatos docentes,
centro de estudiantes, representantes
electos de los padres y de la Dirección de Recursos Financieros de la Ciudad de
Bs As, con el objetivo de:</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: Arial, sans-serif;">a)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: Arial, sans-serif;">Relevar otros terrenos y/o edificios ociosos en los distritos indicados
y disponer la ubicación de las nuevas escuelas atendiendo a las necesidades de
la población.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: Arial, sans-serif;">b)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: Arial, sans-serif;">Ordenar la ejecución y mantener el control del desarrollo de las obras
necesarias<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: Arial, sans-serif;">c)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: Arial, sans-serif;">Actuar como controlador del desarrollo de las obras<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: Arial, sans-serif;">d)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: Arial, sans-serif;">Determinar el fin de las obras en cada establecimiento<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: Arial, sans-serif;">e)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: Arial, sans-serif;">Relevar las necesidades de nuevas escuelas a partir de la construcción
de 3.841 viviendas en Parque Patricios
y Pompeya por el Plan Procrear y elevar un
informe a la Legislatura para su consideración en el Presupuesto 2017.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 24.- Las comisiones distritales cesarán en sus
funciones al momento de cumplimentar la efectiva inauguración de las obras
mencionadas en el art. 2.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 25.- Los edificios escolares a construir serán
de unidades de no más de una sección por turno, y la tecnología a emplear para
sus estructuras y paredes exteriores será de materiales f/60, (mampostería y/o de hormigón),
desechándose el uso de tecnología modular, de materiales perecederos y/o
inflamables, atento a las normativas de
seguridad vigentes. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif;">Art. 26.- Se dispone la creación de las plantas
funcionales de las mencionadas escuelas y la ampliación de los Equipos de
Orientación Escolar acorde a la expansión estimada de la matrícula de las
nuevas escuelas. Los cargos de creación resultantes serán cubiertos según lo
establecido en el Estatuto del Docente.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;"> </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: Arial, sans-serif;">Art. 27°.- De forma…<br />
</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;"><br />
<br />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;"><br />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Fundamentación<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Las sucesivas crisis con las vacantes de la escuela
pública que se repiten en la Ciudad desde 2014 han puesto de relieve la falta
de establecimientos educativos de diversos niveles. La inscripción en línea que
impulsó el Gobierno ha sustraído las vacantes del control de la comunidad
educativa para de ese modo avanzar en una política de superpoblación de unos
cursos y cierres de otros, lo que ha provocado un corrimiento de matrícula de la escuela pública a la privada.
El presente proyecto de ley tiene el objeto, por lo tanto, de garantizar el
acceso a la escuela pública.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">En el mes de junio del año 2014 la Asociación
docente ADEMYS presentó un relevamiento hecho en la ciudad que arrojó como
resultado que en la zona sur de nuestra ciudad y zona se requiere la construcción de treinta y tres
escuelas a partir del aumento de la
población de las villas de la zona sur y de Retiro desde el Censo 2010 a la
fecha que fuentes autorizadas estiman que se habría duplicado. La otra causal
es la construcción de nuevos barrios por planes de viviendas sociales y otros. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Desde el punto de vista presupuestario </span><span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">se estima</span><span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.5pt;">
1.000 m2 por escuela de 14 secciones más aulas de uso común a 13000 $ el
m2. 13 millones por escuela. </span><span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> </span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Distrito
1º</span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">: A inicios de marzo permanecían 170 niños sin
vacantes correspondientes al listado complementario, a lo que se debe sumar las
inscripciones del 2016, en general correspondientes a habitantes de la Villa de
Retiro. La falta de escuelas se viene supliendo con el envío de micros
escolares a diferentes escuelas de los Distritos 1 y 9 desde hace más de 5
años. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Distrito
4º: </span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Se construyeron alrededor
de 300 viviendas en Casa Amarilla sin su correspondiente escuela.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">Distrito
5º:</span></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> Existe faltante de vacantes en el nivel primario e
inicial, especialmente por aumento de la población del barrio Villa 21/24
(Barracas) y Zavaleta. En la puerta del DE 5º se registraron familias sin
vacantes hasta mediados de febrero.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">Solo 31% de las escuelas primarias del D.E. 5to son de J.C.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">La falta de respuestas del G.C.B.A. llevó a numerosas movilizaciones
entre ellas la ocupación del edificio de una escuela desactivada que fue
finalmente expropiada por unanimidad por la Legislatura y restituida para la
educación pública, hoy la Escuela Fuentealba. Sin embargo, actualmente las
obras están paralizadas.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;"> El
Plan Procrear está construyendo 2.900 viviendas en los ex terrenos del
Ferrocarril junto a la Cancha de Huracán lo que requeriría una estimación de al
menos 3 escuelas en cada uno de los niveles inicial, primario y medio. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">Distrito 11º</span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">: La escuela primaria Nº 5 tiene un edificio alquilado no apto para el
funcionamiento escolar. Se requiere su relocalización en terrenos cercanos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">Las
escuelas cercanas al Cementerio de Flores 13, 22 y 7 tienen sobre carga de
matrícula. Se propone la construcción de una escuela primaria en terrenos
vecinos al cementerio de Flores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">D</span></b><b><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">istrito 13º: </span></b><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">En marzo 2016 continuaban sin vacantes alrededor de
200 niños en el nivel primario del listado complementario 2015, a lo que se debe sumar los inscriptos en
marzo (alrededor de 30 se presentaron cada día). Existe faltante de vacantes en
los tres niveles, inicial, primario y medio, en los barrios Samoré,
Copelo, Nágera, Cildañez y de la Villa 15 ("Ciudad Oculta"),
correspondientes a las Comunas 8 y 9. La matrícula en el nivel primario ha crecido en 400 alumnos sin
que, sin embargo, se hayan construido nuevas escuelas. </span><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">Distrito
19º: </span></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">En marzo de 2016 registramos numerosos casos de
niños sin vacantes que tampoco la habían tenido durante el 2015. Señalamos
algunos casos para dar cuenta de la gravedad de la situación: Nahira Mabel
Ramos (DNI </span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif";">49379503)
sin vacante para primer grado desde el marzo del 2015 hasta el 23 de marzo de
2016. Matías López (47964140) sin vacante para 3º grado desde 2015. Ambos
inscriptos en el 2014. En la puerta del DE 19º se registraron familias sin
vacantes durante los meses de febrero y marzo a la fecha de este informe que
oscilaban entre 100 y 20 según los días. </span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Tres micros escolares parten de la zona con niños de nivel primario y
van a otros distritos como el 12 y el 7. El micro que iba a la escuela 4 DE 12
no funcionó hasta el 29 de marzo del corriente año. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Se ha construido un barrio nuevo, en San
Francisco en Castañares y Lafuente con 14 cuerpos modulares pero no se
construyó ninguna escuela.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">En los terrenos exFerrocarril, calle Perito
Moreno e Itaquí se están construyendo 300 viviendas correspondientes al Plan
Procrear sin la correspondiente construcción de escuelas.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Más de 1300 alumnos egresaron de 7m grado en
2015 y hay solo 3 escuelas medias en la zona.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Las Supervisiones escolares del Distrito
Escolar 19, han solicitado por Expediente 4285012/14, la construcción de
un polo educativo en los terrenos de Varela y Cruz que constan de 6 manzanas de
propiedad del Instituto de la Vivienda.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;"> No obstante esta grave situación, en el
curso de los últimos 10 años solo se ha inaugurado una escuela: la 23 de la
Avenida Cruz y Varela. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Distrito 21º: </span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">En marzo de 2016 se registraban alrededor de 270 niños sin vacantes
correspondientes al listado complementario de 2015, a lo que se debe agregar
los inscriptos en el 2016 que oscilaban
en presencias de 30 a 100 según los días. La matrícula del nivel inicial en
sala de 5 superaba el número de vacantes disponibles en los primeros grados
para el 2015.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Con más de 900 firmas, de familias y docentes
del Distrito Escolar 21 y de la Comuna 8, presentadas en la Comisión de
Educación de esta Legislatura el 13 de marzo del año 2014 y adjuntadas al
pedido de informe Nº 840/14, se reclamó la expropiación de edificios donde años
anteriores funcionaron escuelas privadas y actualmente están desocupados.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Muchos niños son enviados en micros a otros
distritos de la zona 1 por parte del Gobierno de la Ciudad desde hace varios
años, debido a la falta de vacantes en Barrio Savio y Villa 20 lo que perjudica
su rendimiento y aumenta su ausentismo. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">El JIN A se encuentra despertigado en 3
establecimientos, escuela: escuela primaria 3, 4 y un centro comunitario donde
comparte baños con adultos. Se requiere su urgente relocalización.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">La urbanización de la Villa 20 prevista por
ley 1770 debería contar con un polo educativo que puede localizarse en el mismo
terreno.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">Nivel medio común y de adultos</span></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: ES-AR;">: En los distritos mencionados y comunas 3, 8 y 9 se estima que</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">
faltan vacantes en las diferentes orientaciones en el nivel medio y de adultos.
El carácter obligatorio de este nivel, que trajo el incremento de matrícula, no
ha sido acompañado de la creación de escuelas y/o construcción de edificios
propios en número suficiente al pedido de vacantes que se ha generado.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: ES-AR;">Respecto a las escuelas
media y de adultos en los distritos mencionados y comunas 3, 8 y 9 se estima
que</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> faltan vacantes en las diferentes
orientaciones en el nivel medio y de adultos. El carácter obligatorio de este
nivel, que trajo el incremento de matrícula, no ha sido acompañado de la
creación de escuelas y/o construcción de edificios propios en número suficiente
al pedido de vacantes que se ha generado.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> Sólo 50% de las vacantes
existentes son en turno diurno. Las pocas escuelas creadas en las últimas
décadas lo han sido sobre la base de ampliar el uso en el turno vespertino de
edificios escolares donde funcionan escuelas primarias en los turnos diurnos.
Esta realidad provoca que niños de 13 años deban asistir a turnos nocturnos, lo
cual, amén de los riesgos de salir solos a las 23 hs de una escuela, trae año a
año problemas de alto desgranamiento. Se han construido varios barrios
nuevos, así como agrandado las zonas con asentamientos de viviendas
precarias sin que, sin embargo, se haya previsto la construcción de una
cantidad de escuelas equivalente a la población en edad de escolaridad media.
Carecen de escuelas suficientes los barrios de Carrillo, Fátima, Soldati,
Zamoré, Copelo, Nájera, Villa Cildañez, Lugano I y II, Villa Lugano, Villa
Cildañez, Villa 20. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> Los jóvenes y adultos de
Bajo Flores carecen de escuela media adultos en la zona. El plan de
construcción de escuelas medias propuesto en el art. 2 responde a las
siguientes necesidades: <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> La Creación de
Escuela media en D.E. 21<b> </b>y construcción de su edificio en el
terreno lindero al actual Comercial 35, sito en Calle Larrazábal.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> La Construcción de edificio propio para Escuela 5 D.E. 21<b>,</b> J.M.
Fangio, que actualmente funciona en turno vespertino en la escuela primaria Nº
23.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">La Construcción de
edificio propio para la Escuela 1 D.E. 13<b> </b>que actualmente
funciona en turno vespertino, compartiendo edificio con el Comercial 6 y
atiende la población de Barrio Nájera, Copelo, Zamoré, Cildañez y Villa 20.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">La Creación de un C.E.N.S<b>.</b>
en la zona de Bajo Flores y sus alrededores.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">La Ampliación del
Comercial 12<b> </b>D.E. 21. Construcción de aulas nuevas en el
terreno lindero en Aquino y Lisandro de La Torre.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">La Construcción del Polo
Educativo Mataderos<b>: </b>Ubicado en Murguiondo y Directorio, que incluye
una escuela media.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Finalmente nuestra negativa a que se emplee
la tecnología de aulas modulares obedece a que no satisface los requerimientos
de seguridad que corresponden a la normativa vigente así como al diseño
arquitectónico para las funciones escolares con graves problemas de
contaminación acústica. Tal enunciado lo hicimos cuando se instalaron los
modulares en varios jardines de la zona sur, a pesar de la resistencia de
docentes y familias en 2014. A dos años de su instalación, estos
establecimientos presentan deterioros notables de sus instalaciones sanitarias,
filtraciones, hundimiento de pisos y roturas diversas lo que resulta en un
evidente malgasto de los recursos del estado. Dan testimonio de esta afirmación
el estado en que se encuentran los JIC 13 sito en Avda. Roca (Lugano,
autódromo) y JIC 14 de calle Bermejo en Barrio María Auxiliadora (Piedra Buena)
ambos del DE 21. Por tal motivo reiteramos que debe erradicarse del sistema
educativo el uso de tecnología con módulos y en cambio debe usarse tecnología
basada en moldes de hormigón o mampostería para la construcción de aulas y
edificios escolares.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Por todo lo antedicho, se propone la
construcción de 13 escuelas de nivel primario, 7 de nivel inicial, y 5 de nivel
medio distribuidos en los distritos 1, 4, 5, 13, 19, 20 y 21 en una primera
etapa y la previsión de otras que surgieren del relevamiento mencionado en el
artículo 9 de la presente ley. Así
también se requiere la ampliación de varias escuelas mediante la construcción
de aulas.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Así mismo se solicita la creación de sus
respectivas plantas funcionales escolares y correspondiente creación de cargos
en la POF de los EOE de los distritos respectivos.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Por lo expuesto, solicitamos la aprobación de
dicha ley.</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div align="left" class="MsoNormal">
<br /></div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-9892219113001409462017-03-21T08:37:00.000-07:002017-03-21T08:38:54.837-07:00Proyecto Ley Exp. 1005-D-2016 Construcción de escuelas de nivel inicial en Ciudad de Buenos Aires<table cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody>
<tr><td bgcolor="white" height="40" style="background: white; vertical-align: top;" width="346"><span style="mso-ignore: vglayout; position: absolute; z-index: 251658240;"></span><br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 20px;"><tbody>
<tr><td><br />
<div class="shape" style="padding: 3.6pt 7.2pt;" v:shape="_x0000_s1027">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/--mLl2zWrMiU/WNFGvoS7I0I/AAAAAAAAK9g/VMEneg0fkn44oJ-ge-PuHHae9gyZ4taPwCLcB/s1600/Logo%2BLegislatura.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="80" src="https://2.bp.blogspot.com/--mLl2zWrMiU/WNFGvoS7I0I/AAAAAAAAK9g/VMEneg0fkn44oJ-ge-PuHHae9gyZ4taPwCLcB/s400/Logo%2BLegislatura.jpg" width="400" /></a></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div align="left" class="MsoHeader">
<span style="height: 40px; margin-left: 199px; margin-top: 37px; mso-ignore: vglayout; position: absolute; width: 346px; z-index: 251658240;"><br /> </span></div>
<div class="MsoHeader">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: center; text-indent: 35.4pt;">
</div>
<div align="right" class="MsoHeader" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: center; text-indent: 35.4pt;">
<b><br /></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: center; text-indent: 35.4pt;">
<b>PROYECTO DE LEY CONSTRUCCIÓN DE ESCUELAS DE NIVEL INICIAL (Exp. 1005-D-2016)<o:p></o:p></b></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art. 1º: Se crea el Plan de Desarrollo de la Infraestructura Escolar para el Nivel Inicial en la Ciudad de Buenos Aires. Su propósito es atender, con nuevos establecimientos y las plantas docentes respectivas, escolares, a la creciente necesidad de matrícula pública en la franja etaria entre 45 días y 5 años</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 24px;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 24px;">
<span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Art. 2º: El citado programa comprenderá la construcción de 40 Escuelas Infantiles y Jardines materno-paterno en el ámbito de la Ciudad de Buenos Aires. Se transforman progresivamente los JIN y se trasladan las salas a edificios propios con unidad pedagógica y funcional. </span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 24px;">
<span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Art. 3.- Se dispone la asignación de una partida presupuestaria de emergencia a partir de redireccionar fondos del presupuesto 2016. Se faculta al Poder Ejecutivo a ralizar las adecuaciones presupuestarias que fueran menester a fin de cumplimentar las disposiciones del presente artículo. La citada reasignación no podrá partir en ningún caso de las llamadas áreas sociales del presupuesto.</span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art 4: Se deroga el Decreto 306/009 de CPI y CeDis y se integran los mismos al sistema educativo dependiente de la Dirección General de Escuelas del Ministerio de Educación. </span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art. 5: Los/as docentes que se desempeñen en los establecimientos mencionados en art. 3 pasarán a formar parte del plantel docente de la ciudad conforme al Estatuto del Docente. El personal no docente pasará a ser parte de la Planta funcional del Gobierno de la Ciudad, sin reducción salarial.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art. 6: El personal no docente que estuviere desempeñando tareas docentes pasará a formar parte de la planta permanente cumpliendo tareas del escalafón como maestra celadora, debiendo cumplimentar su formación docente en el plazo de 5 años posterior a su pase. Obtenido su título podrá acceder a la carrera docente del nivel según Estatuto Docente.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art. 7: Dentro de los 60 (sesenta) días de promulgada la presente ley, el gobierno de la ciudad deberá destinar predios de su incumbencia y/o proceder a la expropiación por utilidad pública de aquellos que permitan la construcción de las escuelas infantiles determinadas en art. 2 de la presente ley.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art. 8: Se resuelve la creación de Comisiones integradas por supervisores escolares de los niveles afectados, representantes de los sindicatos docentes, representantes electos de los padres y de la Dirección de Recursos Financieros de la Ciudad de Bs As, con el objetivo de:</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD">a.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD">Relevar otros terrenos y/o edificios ociosos en los distritos indicados y disponer la ubicación de las nuevas escuelas atendiendo a las necesidades de la población.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD">b.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD">Ordenar la ejecución y mantener el control del desarrollo de las obras necesarias<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD">c.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD">Actuar como controlador del desarrollo de las obras<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD">d.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD">Determinar el fin de las obras en cada establecimiento<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD">e.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD">Relevar las necesidades de nuevas escuelas a partir de la construcción prevista en las diferentes comunas y elevar un informe a la Legislatura para su consideración en el Presupuesto 2017.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD">f.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span lang="ES-TRAD">Relevamiento de todas las secciones en funcionamiento en la actualidad a fin de redistribuir en grupos etarios y jornadas de acuerdo a las necesidades de vacantes<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art 9: Determínese que los edificios escolares a construir serán de unidades de no más de una sección por edad, y que la tecnología a emplear para sus estructuras y paredes exteriores será de materiales f/60, mampostería y/o de hormigón, desechándose el uso de tecnología modular, de materiales perecederos y/o inflamables, atento a las normativas de seguridad vigentes. En todos los casos debe contar con espacios al aire libre</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art 10: Los jardines maternales y escuelas infantiles se organizarán en función de las recomendaciones pedagógicas para la franja etaria: una sección por sala, máximo de 20 niños para 4 y 5; 15 niños para 2 y 3 y 10 niños para lactario y deambuladores a cargo de parejas pedagógicas en todos los casos sumando maestra celadora en las dos primeras. Las jornadas serán extendidas en franja horaria de 7 hs a 19hs, para adaptarse a las necesidades de la comunidad.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art. 11: Se dispone la creación de las plantas funcionales de las mencionadas escuelas y de los Equipos de Orientación Escolar específicos del nivel inicial acorde a la expansión estimada de la matrícula de las nuevas escuelas.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art 12: Los cargos de creación resultantes serán dobles y deberán ser cubiertos según lo establecido en el Estatuto del Docente.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art 13: Los nuevos cargos dobles que resulten del traslado de secciones de los JIN a las EI serán cubiertos por los mismos docentes, a fin de preservar la continuidad pedagógica. Para ello se incentivará el sistema de permutas contemplado en el art. 30 cap. XIII del estatuto del docente</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art 14: de forma</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES-TRAD"><br /><br /><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt; text-indent: 35.4pt;">
<b>Fundamentación:</b><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Las sucesivas crisis con las vacantes de la escuela pública que se repiten en la Ciudad desde 2014 han puesto de relieve la falta de establecimientos educativos de los diversos niveles. La inscripción en línea que impulsó el Gobierno ha sustraído las vacantes del control de la comunidad educativa para de ese modo avanzar en una política de superpoblación de unos cursos y cierres de otros, como otra forma de traspasar la matrícula de la escuela pública a la privada. El presente proyecto de ley de construcción de escuelas de nivel inicial tiene el objeto, por lo tanto, de garantizar el acceso a la escuela pública.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">En las recientes declaraciones del jefe de gobierno, Rodríguez Larreta, en torno a la construcción de 30 jardines, sin plazos y alcances, plantea un alerta: seguirá la tendencia extendida por esta gestión a la creación de CPI’s, dependientes del Ministerio de Desarrollo Social y la construcción de aulas containers.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">La organización actual del Nivel Inicial es caótica: existen Escuelas Infantiles (de 45 días a 5 años con jornadas simples, completas y extendidas), Jardines Maternales (de 45 días a 2 años con jornadas simples, completas y extendidas), Jardines de Infantes Comunes y Jardines de Infantes Nucleados (con jornadas completas y simples de manera casi aleatoria), siendo éstos últimos una rémora del pasado en el cual la sala de inicial estaba incluida en la primaria. Por otra parte, la organización en JIN resulta riesgosa y se dificulta la unidad pedagógica ya que el personal directivo debe trasladarse y no siempre puede hacerse presente en el momento y de la manera indicada. En muchos casos, también, se trata de una sección donde la docente se encuentra aislada, aumentando los riesgos para los niños y docentes.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Esta desorganización forma parte no sólo de una falta de planificación e inversión presupuestaria sino de una escasa comprensión del lugar que el nivel inicial ocupa en la educación. En las zonas norte y noroeste las escuelas infantiles son escasas llegando al caso de haber sólo 2 en los distritos 12 y 17 y sólo uno en el distrito 16. Se puede observar, también que los jardines de jornada simple representan un alto porcentaje de las vacantes, lo cual hace que la escuela pública deje de ser una opción para las familias trabajadoras que inscriben a sus hijos en el jardín, debiendo costear jardines y “guarderías” privadas de dudoso nivel educativo.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">No obstante, advertimos que han crecido de manera exponencial los llamados Centros de Primera Infancia (CPI) y Centros de Desarrollo Integral (CeDis), instituciones dependientes de la cartera de Desarrollo Social, verdaderas escuelas chárter, pero sin valor educativo, superando en cantidad a los JM y EI dependientes de Educación. Estos CPI, se presentan como “Centros para garantizar el desarrollo saludable de niñas y niños de 45 días a 4 años en situación de vulnerabilidad Social en el ámbito de la Ciudad de Buenos Aires” cuentan con comedores, jornadas extendidas y equipos de orientación, entre otros beneficios con los que no cuentan la mayoría de los jardines incluidos en el sistema educativo. Pero también presentan irregularidades que propician un alto riesgo: accesos por escaleras, instalaciones eléctricas a la vista, manipulación de alimentos en cocinas sin medidas de higiene, además de contar con docentes por fuera de las leyes laborales vigentes (Estatuto del Docente). Incluso se crea CPI linderos a escuelas infantiles como el caso del Espora, a escasos metros de la EI N9 del DE 5. En muchos casos son de asociación mixta, con ONG u organizaciones de carácter religioso, es decir, condenan a los sectores populares a enviar a sus hijos a centros evangelistas o católicos frente a la imposibilidad de una oferta pública y laica en cada barrio de la ciudad.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Sin embargo, ante la falta de vacantes, es notorio como desde el propio Ministerio de Educación se ofrece a las familias estos centros, lo cual a todas luces constituye un vaciamiento del Nivel Inicial público y un proceso de privatización encubierto desde el propio estado que a su vez subsidia a estos Centros o cooperativas. Se cierran salas y secciones de 4 y 5 por falta de alumnado cuando en realidad se trata de jardines de jornada simple que no cumplen los requisitos para las necesidades de la comunidad pero son muy escasas las salas de 0 a 3.También hemos constatado que la inscripción en línea ha servido para vaciar jardines ya que se designan vacantes en extremos opuestos de la ciudad a los cuales es imposible acudir, teniendo en cercanías jardines con lugares disponibles, lo cual implica otra forma vaciamiento. En tanto se habla de igualdad de oportunidades, un amplio sector de niños de 45 días a 3 años queda fuera del sistema educativo y son simplemente atendidos y cuidados por programas vinculados a Desarrollo Social.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Este descalabro, es perjudicial principalmente para los niños y niñas, pero también para los docentes a cargo: salas dentro de escuelas superpobladas que no reúnen los mínimos requisitos de espacio, salubridad y seguridad como las del JIN C DE Nº15 en la escuela Nº 14, que se encuentran dentro del patio cubierto de la escuela primaria sin luz natural y sometidos al ruido incesante.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Es necesaria una reorganización del nivel, transformando los JIN y creando escuelas infantiles y jardines maternales que cumplan con los requisitos para un desarrollo correcto de las actividades educativas.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Por otra parte es necesario de acuerdo a la edad de los niños, que el nivel inicial funcione con grupos reducidos, en espacios amplios y con pocas salas y parejas pedagógicas, en particular teniendo en cuenta las políticas inclusivas y complejidad de las problemáticas que presentan hoy una porción importante de la infancia.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">A modo de ejemplo y posibilidades, se propone expropiar el edificio del ex Colegio Jean Piaget sito en la calle Rosetti 50 del barrio de Chacarita, DE 9.º<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX">Finalmente nuestra negativa a que se emplee la tecnología de aulas modulares obedece a que no satisface los requerimientos de seguridad que corresponden a la normativa vigente así como al diseño arquitectónico para las funciones escolares con graves problemas de contaminación acústica. Tal enunciado lo hicimos cuando se instalaron los modulares en varios jardines de la zona sur, a pesar de la resistencia de docentes y familias en 2014. A dos años de su instalación, estos establecimientos presentan deterioros notables de sus instalaciones sanitarias, filtraciones, hundimiento de pisos y roturas diversas lo que resulta en un evidente malgasto de los recursos del estado. Dan testimonio de esta afirmación el estado en que se encuentran los JIC 13 sito en Avda. Roca (Lugano, autódromo) y JIC 14 de calle Bermejo en Barrio María Auxiliadora (Piedra Buena) ambos del DE 21. Por tal motivo reiteramos que debe erradicarse del sistema educativo el uso de tecnología con módulos y en cambio debe usarse tecnología basada en moldes de hormigón o mampostería para la construcción de aulas y edificios escolares.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Según nuestro relevamiento reciente y a modo de propuesta entendemos que se necesitan en la actualidad los siguientes jardines.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 1: 3</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 2: 2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 3: 3</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 4: 1</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 5: 1</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 6: 1</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 7: 2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 8: 2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 9: 2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 10: 3</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 11: 2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 12: 1</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 13: 2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 14: 3</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 15: 4</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 16: 2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 17: 2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 18: 2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 19: 1</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 20: 1</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 21: 1</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-indent: 35.4pt;">
Por todo lo expuesto es que se requiere se apruebe la presente ley<b> </b></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<br />
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-indent: 35.4pt;">
</div>
<br />
<div align="left" class="MsoNormal" style="-webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; margin-left: 141.6pt; orphans: auto; text-indent: 35.4pt; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
</div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-67784572627372168472017-02-24T03:58:00.000-08:002017-02-24T04:01:53.671-08:00HAY UN PROCESO ASAMBLEARIO DE LA DOCENCIA EN TODO EL PAÍS<br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small;" />
<br />
<div dir="ltr" style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small;">
<div dir="ltr" id="m_3313175041109614172divtagdefaultwrapper" style="color: black; font-family: Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<i>Entrevista a la legisladora del FIT y docente Laura Marrone<u></u><u></u></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>Hay un proceso asambleario en todo el país como no se veía desde la huelga de 1988<u></u><u></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
Mario Hernandez<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; vertical-align: baseline;">
<i><span style="color: #444444; font-family: "helvetica" , sans-serif; font-size: 10.5pt;">Los sindicatos docentes anunciaron una medida de fuerza de 48 horas en todo el país el 6 y 7 de marzo, en la semana en que estaba previsto el inicio del ciclo lectivo. Es contra la decisión del Gobierno de no convocar a la paritaria nacional. En Provincia de Buenos Aires, los gremios adelantaron su rechazo a la propuesta de una suba del 18% en cuatro cuotas.</span></i><i><span style="color: #444444; font-family: "helvetica" , sans-serif; font-size: 10.5pt;"><u></u><u></u></span></i></div>
<div style="background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin-bottom: 0.0001pt; vertical-align: baseline;">
<i><span style="color: #444444; font-family: "helvetica" , sans-serif; font-size: 10.5pt;">Además, los</span></i><i><span lang="ES" style="color: #444444; font-family: "helvetica" , sans-serif; font-size: 10.5pt;"> maestros participarán de la marcha convocada por la CGT para el 7 de marzo y adherirán al paro de mujeres del 8.<u></u><u></u></span></i></div>
<div style="background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin-bottom: 0.0001pt; vertical-align: baseline;">
<i><span lang="ES" style="color: #444444; font-family: "helvetica" , sans-serif; font-size: 10.5pt;"><br /></span></i></div>
<div style="background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin-bottom: 0.0001pt; vertical-align: baseline;">
<i><span lang="ES" style="color: #444444; font-family: "helvetica" , sans-serif; font-size: 10.5pt;"><br /></span></i></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-1Z9wNMMrCf0/WLAfitBfzBI/AAAAAAAAKpU/8adEIwPDGgcPHKAQUSeo4VAMTNLF1rUiwCLcB/s1600/neuquen.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="179" src="https://2.bp.blogspot.com/-1Z9wNMMrCf0/WLAfitBfzBI/AAAAAAAAKpU/8adEIwPDGgcPHKAQUSeo4VAMTNLF1rUiwCLcB/s320/neuquen.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
Asamblea de ATEN Neuquén vota 72 hs de paro</div>
<div style="background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin-bottom: 0.0001pt; vertical-align: baseline;">
<i><span lang="ES" style="color: #444444; font-family: "helvetica" , sans-serif; font-size: 10.5pt;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>M.H.:</b> Quisiera hacer un repaso de dónde está parada la discusión salarial docente, tanto a nivel general, como en la Ciudad de Buenos Aires.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>L.M.:</b> Desde hace algunos años, existía un mecanismo que se llama paritaria nacional que reunía a los sindicatos docentes y a los distintos Ministros de Educación del país para acordar un piso salarial que luego cada provincia debía tener en cuenta para realizar sus propias negociaciones provinciales. Este mecanismo deriva del hecho de que nuestra estructura de financiamiento educativo y nuestra composición salarial dejó de ser nacional como lo era antes de la transferencia de las escuelas a las provincias. Durante las épocas más duras de la transferencia, cada provincia peleaba su piso salarial por su cuenta sin ninguna referencia nacional. Durante el kirchnerismo se estableció este mecanismo nacional que la única diferencia que tuvo en cuanto a la etapa anterior, fue la obligación de todas las provincias de respetar un piso. De todas maneras se daban situaciones como que el piso que se establecía para muchas provincias era inferior al ya establecido, eso nos pasaba a nosotros en la provincia de Buenos Aires, por ejemplo.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
Por otro lado, se daba la situación que este piso luego muchas provincias no lo garantizaban, entonces en algunos casos hubo algún mecanismo de compensación y siempre quedó el peso central del financiamiento en las provincias.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
Este año el Ministro de Educación Bullrich sinceró la situación, como no se iba a hacer cargo del pago de los salarios y evidentemente vamos a una baja salarial, porque la política a nivel nacional es que los salarios no superen un aumento del 18%, directamente decidió no reunir a la mesa salarial nacional y queda a consideración de las provincias de acuerdo a su capacidad de pago.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
A esto se ha sumado una cuestión poco conocida y es que el mecanismo por el cual se estableció este sistema de negociación, también garantizaba un pequeño porcentaje a las confederaciones de los sindicatos que se sentaban a la mesa de negociación salarial. Los sindicatos provinciales no tenían esa cuota extra, era una facultad que el gobierno nacional le otorgaba de la masa salarial que se discutía a los sindicatos participantes. Con el mecanismo actual, por el cual no se establece un piso salarial nacional, los sindicatos también se ven afectados.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
Esto ha desatado una situación inédita, en un sentido la reacción de CTERA que desde hace muchos años no desarrolla una medida nacional para luchar contra la baja salarial y ha dejado a provincias el año pasado como Santa Cruz, Tierra del Fuego, Misiones, Santiago del Estero, Chaco que se desangraron en conflictos provinciales solas, sin ningún tipo de apoyo ni coordinación nacional en un marco de gobiernos provinciales que no respetaban ni siquiera ese piso nacional establecido.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
Lo que pasó este año fue que el 2 de febrero hubo una movilización convocada a la puerta de donde se suponía se iban a reunir los gobernadores con el Ministro de Educación nacional. Fuimos al hotel Savoy, pero no se reunieron allí.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
En este momento hay un proceso asambleario impresionante en todo el país, no solamente de las provincias que vienen muy rezagadas y, por lo tanto, con planes de lucha provinciales, sino también provincias que no estaban en la línea de fuego de la demanda salarial pero que ya se ven en una situación insostenible, como es el caso de Neuquén que ya votó un plan de lucha y Santa Cruz que va también a medidas de fuerza.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
Un dato sintomático han sido las asambleas en las jornadas de capacitación que se dieron en la Ciudad de Buenos Aires durante esta semana, donde ha habido algo así como una decena de asambleas autoconvocadas en las distintas sedes, que han reunido docentes más que nunca, tendría que remontarme a la famosa huelga de 1988 para recordar una convocatoria como ésta, en asambleas muy genuinas, espontáneas y masivas que empezaron a pedir un plan de lucha pero unitario. En la Ciudad de Buenos Aires hay 18 sindicatos y no existen instancias de base.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>M.H.:</b> Hay una asamblea convocada el 1° de marzo.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>L.M.:</b> Así es, una asamblea que pretende ser unitaria, que sea el ámbito de resolución. Ha sido tomada como iniciativa de estas asambleas y la apoya e impulsa Ademys, pero Ademys no quiere que esa asamblea sea exclusivamente de Ademys y todas esas asambleas espontáneas que se armaron esta semana, sino que también venga la UTE y todos los demás sindicatos. La UTE ha sido convocada, incluso se ha convocado expresamente a su dirección, porque es la mejor forma de derrotar esta política que tiene una ofensiva no solo salarial, porque es bastante conocida la escala inflacionaria que tenemos y lo que va a significar el 18% que el gobierno pretende para la paritaria de este año.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
Bullrich en estos últimos días con mucha petulancia dijo en una asamblea de empresarios y distintos personajes vinculados a la privatización de la educación que él aplica una ofensiva contra los docentes desde muchos lugares, sabiendo que los docentes solo tienen capacidad de dar respuesta en uno, y entonces muchas otras cuestiones pasan de largo.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>Bullrich atiende en los dos lados del mostrador<u></u><u></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>M.H.:</b> Esa es la táctica política del PRO, no dijo nada que no se sepa.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>L.M.:</b> Lo que resulta bastante irritante es el nivel de cinismo con el que se dedica a atacar lo que son los derechos de las personas, a una vida digna y a la educación.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>M.H.: </b>Igualmente me parece que los intereses de Bullrich pasan por los negocios más que por la educación.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>L.M.:</b> Él se reconoce a sí mismo más que un Ministro de Educación, como un Gerente de Recursos Humanos. La última de las muestras de que su interés va hacia la privatización tiene que ver con toda la ofensiva que está haciendo en formación docente, que por un lado no va a ser solo para docentes, sino que también para los estatales, con las empresas del señor Sánchez Zinny.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>M.H.:</b> Los hermanos que atienden en las dos puntas del mostrador.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>L.M.:</b> Uno, Gabriel, está a cargo del INET (Instituto Nacional de Educación Técnica) y a su vez establece contratos y convenios para la capacitación por vía digital con empresas que están a cargo de su hermano, Ignacio, director de marketing y educación de Internet Media Services (IMS). Esto da por resultado una verdadera expoliación de los recursos del Ministerio de Educación para el negocio de la educación privada.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
Hemos hablando ya del art. 17° que modifica el gobierno el 28 de diciembre del año pasado, por el cual les había quitado a los docentes que los cursos valieran por toda su carrera poniéndoles una caducidad de 5 años. En la nueva escala, pone más valor a los cursos digitales, justamente los cursos que brinda Zinny y su compañía, que no tienen grupos de docentes para dar una oferta seria de capacitación sino paquetes de productos digitales que venderían al Estado.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
Estamos frente a un negocio de varios millones de pesos que facilita este gobierno mientras cierra todo lo que es la formación docente. Justamente a los trabajadores que están siendo desplazados de los programas de formación, que van a volver a manifestarse.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>M.H.:</b> Lo que se está viendo en los últimos días es esta suerte de utilización para negocios privados del Estado, el tema de Correo Argentino, el caso Avianca que surgió ahora.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>L.M.:</b> El capitalismo cuando entra en crisis busca nuevas ramas para su reproducción. Es algo que nunca imaginamos a este nivel, que la salud y la educación fueran parte de la nueva extensión de los negocios del capitalismo.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>M.H.:</b> Es la Ley de público-privado que se votó el año pasado en el Parlamento llevada a este terreno, porque aunque se votó para grandes proyectos de infraestructura fundamentalmente, en un ámbito menor podemos ubicarla dentro de este tipo de proyectos que está llevando adelante el Ministerio de Educación con Internet Media Service que es la empresa de capitales estadounidenses con la que ha hecho este negocio el gobierno.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>L.M.:</b> Volviendo al tema de paritarias, mañana hay una reunión muy importante a nivel nacional de todo lo que son los sindicatos combativos de toda la docencia, luego de un esfuerzo muy grande, una convocatoria de Ademys a la que se sumaron sindicatos de Formosa, el gremio de docentes autoconvocados, el sindicato de Tierra del Fuego, cuya Comisión Directiva está amenazada por parte del gobierno de Bertone en una ofensiva brutal, tienen una condena que está apelada, pero lo que pretenden es desconocerlos en el reclamo de los trabajadores docentes y estatales, viene también Santa Cruz, representantes del sindicato de Misiones.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>M.H.:</b> En Misiones hubo un acuerdo de un 13%.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<b>L.M.:</b> Son los sindicatos que usan los gobiernos, como hizo Vidal en la provincia de Buenos Aires que firmó sin ninguna asamblea ni proceso real donde los trabajadores hayan dado algún tipo de aval, lo mismo pasó con ese sindicato pequeño de Misiones que no tiene ninguna representación.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
Al plenario además se suman los Multicolor de provincia de Buenos Aires que tienen muchísima representación, de La Matanza, La Plata, Bahía Blanca, entre otras, que van a estar presentes.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
Esta convocatoria pretende ir con un mandato al Congreso de CTERA, que será el jueves.<u></u><u></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
En principio se está discutiendo un paro para el 6, 7 y 8 de marzo, este último acompañando el paro mundial de mujeres y un plan de lucha, pero que sea discutido en las bases y que no haya ninguna decisión que pueda tomar el Congreso de CTERA por fuera de las decisiones de las bases. Nosotros sabemos de qué se tratan estos mecanismos. En este momento hay una gran efervescencia, hay una gran voluntad de defender el salario que pretende ser destruido y derechos como la formación docente de la que hablábamos antes. Si CTERA pretende eso como una maniobra para descomprimir el descontento y después mandar al muere al movimiento, se va a encontrar con que se ha organizado una alternativa de dirección a nivel nacional que va a disputarle a CTERA el respeto a las bases para la continuidad de las medidas de fuerza. Cualquier decisión va a ser tomada por las asambleas escolares, como en otras oportunidades hemos logrado hacer. La dispersión que hemos tenido durante los últimos años, que es lo que permitió a CTERA estas negociaciones y dejar a las provincias solas, creemos que no va a continuar, que vamos a dar una vuelta de página. El 1° de marzo la asamblea será en el local de ATE en Belgrano y Alberti.<u></u><u></u></div>
<br />
<div>
<div>
<div class="gmail_extra">
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<br /></div>
</div>
</blockquote>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</blockquote>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-13701555859420970692016-12-22T03:41:00.000-08:002016-12-22T03:53:11.333-08:00LAS DOS GENERACIONES DE LA REFORMA EDUCATIVA Y LA RESISTENCIA DOCENTE<!--[if gte mso 9]><xml>
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<div align="right" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: right;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Laura Marrone<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1279651115547804584#_ftn2" name="_ftnref2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">[2]</span></b></span></span></span></a></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Las dos generaciones de la Reforma Educativa desde
1990 a la fecha. La resistencia docente. La crisis de las direcciones
sindicales históricas. El surgimiento de nuevas organizaciones y conducciones
sindicales. Desafíos del programa sindical y de política educativa.</span></i><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;"><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1279651115547804584#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">[1]</span></b></span></span></span></a></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Índice:
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="PT-BR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">I.</span><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">La
primera generación de la Reforma Educativa, antes del gobierno de Macri</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">I.1. Las dimensiones de la Reforma </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">I.2<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>El
consenso con las direcciones sindicales tradicionales y la resistencia docente</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">II. La segunda generación de la Reforma Educativa bajo
Macri-Bullrich</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">II.1 Las evaluaciones externas censales</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">II.3 El presupuesto</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">II.4 Hacia una mayor sincronización con las
necesidades del capital respecto del mundo del trabajo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">II.5 Las conducciones sindicales en la encrucijada y
las nuevas conducciones Multicolores</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">III. Conclusiones</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">I.</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">La
primera generación de la Reforma Educativa, antes del gobierno de Macri</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">El gobierno de Macri y de su Ministro de Educación,
Esteban Bullrich, se apresta a desarrollar en Argentina la segunda generación
de la Reforma Educativa que se inició en el país y en<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el mundo en la década del 90, a partir de los
lineamientos <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>plasmados en acuerdos
internacionales como el Plan Brady, los acuerdos de Educación para Todos de
Jontiem <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y las subsiguientes metas establecidas
en las diferentes cumbres mundiales.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Entendemos como <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>primera generación de la Reforma al conjunto
de políticas que se realizaron y sostuvieron, con matices, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>durante los anteriores gobiernos desde Menem
hasta la última presidencia de Cristina Kirchner. Estas políticas refieren a
tres dimensiones: financieras, curriculares, y de gobernabilidad. Las mismas <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>tuvieron desiguales niveles de realización
debido a que la lucha docente y estudiantil resistió su aplicación. El
resultado fue <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>un híbrido <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>entre los propósitos de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los organismos internacionales, el mundo
empresarial, los gobiernos, y las direcciones sindicales por un lado, y la
lucha de docentes, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>estudiantes y <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>trabajadores por otro. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">I.1. Las dimensiones de la Reforma</span></b><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;"> </span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Palatino Linotype"; mso-fareast-font-family: "Palatino Linotype";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Financieras:</span></b><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;"> la
descentralización del sistema educativo, que transfirió las escuelas a las
provincias y a la Ciudad de Buenos Aires en 1992, significó que el
financiamiento pasó a depender centralmente de éstas, según exigencias del Plan
Brady, aceptadas por el gobierno de Menem-Cavallo, para garantizar el pago de
los compromisos financieros del país en concepto <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de deuda externa. Desde entonces, con pequeñas
variaciones, el Estado nacional sólo aporta el 28% del<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>total del Gasto Consolidado Nacional,
mientras que las provincias y la Ciudad de Bs As deben aportar el resto para
sostener la educación en los niveles inicial, primario, medio y superior no
universitario. Las<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>obvias desigualdades <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>según los recursos de cada una de ellas,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>redundaron <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en una desigualdad en el ejercicio del derecho
para la población escolar según el lugar de residencia. Ese modelo de
financiamiento se mantiene hasta la fecha. Durante el último gobierno nacional de
Cristina Kirchner, el Ministerio de Educación Nacional aportó aproximadamente <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el 1,2% del PBI<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para el gasto total en educación. El sistema
se extendió en obligatoriedad y diversidad sin que, sin embargo, el gasto
consolidado nacional llegara nunca al 6% del PBI fuertemente anunciado por el
gobierno del Frente para la Victoria (FPV). Para 2013 <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>estadísticas oficiales reconocen que sólo se
llegó al 5,6% y para 2014, estadísticas extraoficiales, dieron que el total fue
del 5%. La privatización alcanzó el <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>29%
a nivel nacional, con picos alarmantes como el 40% en el conurbano de la
Provincia de Bs As, 51% en CABA <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y, por
tanto, se profundizó la fragmentación social del sistema. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Argentina es
uno de los primeros países del mundo que estableció el régimen de subsidios estatales
a la educación privada en 1947, durante el primer gobierno de Perón. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Después de la crisis del 2001<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>comenzó<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>a desarrollarse una novedosa ingeniería de empresas, estados y ONGs que impulsaron<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>una nueva forma de privatización: las
llamadas escuelas de gestión social o cooperativas.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Estas, bajo el concepto <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de ser organizaciones no lucrativas,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>contribuyeron, aunque todavía marginalmente,
a la fragmentación del sistema, especialmente en el nivel inicial y medio.
Ostentan una preocupante precarización laboral de sus trabajadores y aún más,
de precarización <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la educación que
brindan, con recursos del estado muy por debajo de la inversión por alumno de
una escuela pública. </span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">La privatización, sin embargo, no logró imponer el
arancel en las universidades. El movimiento estudiantil y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>docente pudo defender el carácter gratuito de
la universidad pública en todo el país. El ingreso a las universidades y
estudios superiores se mantuvo irrestricto. En cambio,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el arancelamiento de los ciclos de pos grado <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>avanzó, aunque en algunas universidades se logró
revertirlo como es el caso de algunas facultades de la Universidad de Buenos
Aires.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Palatino Linotype"; mso-fareast-font-family: "Palatino Linotype";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Curriculares:</span></b><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;"> Los contenidos
de los planes de estudio se fueron rediseñando de acuerdo <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a la división internacional de la producción y
distribución del conocimiento que imponen los propios organismos
internacionales y las multinacionales con sede en los países centrales. Para
los países dependientes como el nuestro, el plan se centró en la educación
básica, descuidando los otros niveles. Un ejemplo fue tratar de imponernos los
controles de patentes y planes de investigación, por los cuales se tendió a
circunscribir a nuestro país al papel de mero consumidor de tecnologías definidas
en los países centrales. </span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Palatino Linotype"; mso-fareast-font-family: "Palatino Linotype";"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">De gobernabilidad:</span></b><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;"> La
descentralización del sistema nacional <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en 24 subsistemas, no sólo de los planes de
educación sino de las relaciones laborales, salariales, etc, procuraba
descomprimir la protesta sobre los sucesivos gobiernos nacionales derivándolas
hacia cada una de las jurisdicciones. Sin embargo, una de las llaves de la
gobernabilidad, que era imponer el sistema de evaluación externa a los docentes
para derrotar su régimen laboral establecido en los estatutos docentes desde la
década del 60, no se logró. Estos estatutos <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>contemplan <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>concurso público para el ingreso y ascenso de
la docencia, el salario único por escalafón en cada jurisdicción, y la
estabilidad laboral. A la fecha, la resistencia docente <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>impidió la derogación de los mismos en sus
líneas centrales.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">I.2<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>El consenso con las direcciones sindicales tradicionales y la
resistencia docente</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Las herramientas políticas de los sucesivos gobiernos
consistieron en reformar la legislación vigente, para lo cual contaron con el
consenso de la principal central sindical nacional, la Confederación de
Trabajadores de la Educación, CTERA, dirigida por la llamada Lista Celeste.
Esta lista había tomado la conducción de esa central en coincidencia con el
inicio de estas reformas y a partir de la derrota de la última huelga nacional
de 42 días en 1988. CTERA aprobó todas y cada una de las leyes y medidas que conformaron
la Reforma. Otras organizaciones sindicales que se pretenden nacionales <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>acompañaron en un segundo plano los acuerdos
de CTERA que conservaba peso nacional. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Durante el gobierno del Frente para la Victoria (FPV),
CTERA logró que éste le aceptara instalar un artificioso mecanismo al que llamó
paritarias por el cual cada inicio de año se reúne una mesa de negociaciones
salarial nacional. La misma no tiene otra función que establecer un piso de
negociación de salarios que luego, supuestamente, las provincias, efectivas
pagadoras, deberían cumplir. El resultado es que, en realidad, la mesa opera
imponiendo el techo al que debieran sujetarse los reclamos provinciales. El
mecanismo dista de ser paritario debido a que el gobierno no puede actuar como
árbitro ya que es el empleador.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">La lista Celeste, conducción de CTERA mantuvo una
política de cogobierno tanto a nivel nacional como en las provincias<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>donde dirigía sindicatos locales. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La pérdida de su<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“razón de ser” nacional, a partir de la
descentralización del sistema, y de su compromiso con las políticas de los
gobiernos de turno, le fue haciendo perder <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>peso. CTERA dejó de ser<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>uno de los principales referentes nacionales
de la lucha contra los planes de ajuste, lugar que había ocupado en la década
del 80. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">A pesar de esto, las luchas provinciales no cesaron.
Fueron<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>desarticuladas, largas, muchas
veces autoconvocadas o dirigidas por nuevas conducciones que desplazaron en
procesos electorales<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a las conducciones
provinciales vinculadas a la lista<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Celeste al frente de CTERA. Lideradas o acompañadas por<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>direcciones nuevas, regionales, ligadas a
conducciones opositoras, combativas y/o de izquierda, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>las luchas fueron centralmente salariales y de
rechazo a las políticas educativas mencionadas. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Tal fue el caso de provincias patagónicas como
Tierra del Fuego, Santa Cruz, y Neuquén, con fuertes<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>sindicatos únicos que fueron ganados por
nuevas direcciones sindicales, enfrentadas a la conducción nacional de la
CTERA. En el Noreste y centro, la falta de respuesta de las conducciones
locales vinculadas a CTERA, dio paso al estallido de las entidades locales y a
la aparición de diversidad de asociaciones como es el caso del Misiones,
Formosa, Chaco,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Corrientes, Santiago del
Estero y Tucumán, donde existen hasta cinco entidades, desafiando el control de
sindicatos provinciales de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>CTERA,
prácticamente vaciados. Las provincias del centro pampeano <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>como<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Córdoba,
Santa Fe, y provincia de Bs As, quedaron en manos de las conducciones celestes
de CTERA, siendo sus principales puntos de apoyo, pero la oposición creció y
pasó a ganar la conducción de las principales ciudades o delegaciones departamentales
de esas mismas provincias. Tal es el caso de Santa Fe, donde la capital,
Rosario, es dirigida desde hace varios años por una conducción opositora a la
Celeste: El de la provincia de Bueno Aires, que <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>concentra el 40% de la docencia del país. En
esta provincia, numerosos distritos del SUTEBA-el sindicato más grande de
CTERA-, como La Plata, Matanza o Bahía Blanca, pasaron a ser dirigidos por
conducciones llamadas Multicolores, producto de la alianza de diversas
agrupaciones de izquierda, clasistas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">En <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ciudad de Bs
As, históricamente dividida en más de una decena de sindicatos, apareció con
fuerza la Asociación Docente Ademys, que, aunque minoritaria, logró ganar
fuerte presencia gracias a su política independiente de los gobiernos de turno,
su combatividad y democracia interna. Otros casos similares son: el Movimiento
Pedagógico por la Liberación (MPL) de Misiones y Gremial de Docentes Autoconvocados
(GDA) de Formosa. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Las formas de lucha fueron centralmente los paros, las
marchas y las asambleas de base con mandato de las escuelas para resolver las
medidas de fuerza. La democracia sindical fue la clave de estos nuevos
procesos. No todas lograron, sin embargo, mantenerse en el tiempo. Algunas
perdieron las conducciones luego de algún mandato debido a que el aislamiento
del resto del país <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>les impidió una lucha
unificada nacional para cambiar la relación de fuerzas y un programa de
reclamos nacionales como fue el caso de Lomas de Zamora.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Esta situación les impuso realizar luchas muy
largas y desgastantes que fueron aprovechadas por<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>algunas conducciones no opositoras para
reinstalarse. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">II.</span></b><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;"> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">La segunda generación de la Reforma
Educativa bajo Macri-Bullrich</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Asentado sobre el terreno de avance de la Reforma en los
25 años anteriores, el gobierno de Macri-Bullrich<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se prepara para la segunda generación de la
Reforma. Presentada bajo el propósito de mejorar de la calidad de la educación <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>propuso dos medidas: la realización de la
primera <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>evaluación externa censal en
todo el país <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>llamada Operativo aprender
2016 en Octubre<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y la obligatoriedad de
la sala de 3 años para lo cual crearía 3.000 jardines de infantes. En esta
oportunidad, por razones de espacio, no desarrollaremos esta segunda propuesta:
la precarización del nivel inicial.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">II.1 Las evaluaciones externas
censales</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Argentina viene realizando pruebas de evaluación de
carácter censal desde hace 25 años, de origen nacional como los ONE, Operativo
Nacional de Evaluación iniciado durante el gobierno de Menem en 1991 y otras de
origen internacional como las PISA de la OCDE desde 2002<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>o las TERCE de la Unesco desde el 2012. Estas
pruebas han dado como resultado una <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>creciente declinación de la educación en el
país. Las PISA 2012 colocaron a Argentina en el lugar 59 de 65 países con un
desfasaje en el nivel de sus alumnos de 15 años de 2 años respecto a los países
de la Unión Europea, y de 5 años respecto de países asiáticos como Singapur. Si
tales pruebas fueran la forma de evaluar, el gobierno ya tendría un diagnóstico.
Sin embargo, el propósito de avanzar a establecerlas con carácter censal, no
responde a la necesidad de un mero diagnóstico sino que apunta a culpabilizar a
la docencia de los resultados, por un lado, y a filtrar el acceso de los
estudiantes del último año del nivel medio a estudios superiores por otro. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">El presente trabajo no tiene por objetivo desarrollar
la crítica al sistema de evaluaciones externas <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que ya hemos realizado en otros trabajos, y rechazamos
ya que lo consideramos una inútil pérdida de tiempo y de recursos. Señalamos,
sin embargo, que las propias pruebas PISA indican en su encuadre metodológico
que las principales causas de la diversidad en los resultados son exógenas a
los sistemas educativos. Deben buscarse en tres elementos: si las familias
tienen estabilidad laboral, si gozan de estabilidad de vivienda, y cuál es su
nivel cultural. Sin ánimo de ser extensos, señalemos que Argentina, otrora país
de vanguardia en sus niveles educativos, tenía en el año 1968 3% de pobreza.
Hoy tiene 32,2% de pobres sobre su población total, y el porcentaje asciende a 47%
entre sus niños y adolescentes. Hay 3,5 <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>millones de hogares con problemas de vivienda.
40% de su población activa está en negro. 15% desocupada o sub-ocupada. Estos
solos datos bastan para un diagnóstico serio de las verdaderas causas del
deterioro de la educación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">II.3 Presupuesto:</span></b><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">El gobierno del PRO pretende mantener el modelo de
financiamiento más arriba indicado. Durante el 2016 no aumentó el presupuesto
establecido por el gobierno anterior a pesar de que la inflación se proyecta
que llegará al 42%. Anunció para el 2017 un presupuesto para educación de 5,5% del
total del nacional <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en tanto que la deuda
externa tomará el doble: el 10,6%. En Ciudad de Bs As, donde gobierna desde
hace 8 años, el presupuesto será menor que la inflación, habiendo bajado de
22,5% a 18,5% para el 2017. En tanto que el Presupuesto para Seguridad pasará de
5% en el 2016 a 16,5% en <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el 2017.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ciudad de Buenos Aires pasará a ser<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>una de las ciudades con <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>más fuerzas de seguridad por habitante en el
mundo: 1 policía cada 100, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en tanto que
Londres tiene, por ejemplo 1 cada 500 habitantes. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">II.4 Hacia una mayor sincronización
con el mundo empresarial</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Una línea directriz de la política educativa de este
gobierno <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>consiste en la búsqueda de una
sincronización más directa del sistema educativo con <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>las necesidades del mundo empresarial en
cuanto a las relaciones laborales. En Julio 2016, en un<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Congreso de Educación y Desarrollo económico,
realizado en Ciudad de Bs As, con dirigentes de diferentes empresas, Bullrich
desarrolló la idea de que la educación debería servir para preparar a las
futuras generaciones en <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el “disfrute de
la incertidumbre”. Este objetivo se debería a que, según estudios del
Ministerio de Trabajo de los EEUU, en el futuro próximo, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el 66% de la población sería <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>su propia empleadora. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">El propósito, entonces, sería formar “emprendedores”
de proyectos debido a que las relaciones dejarían, paulatinamente, de ser
salariales y los empresarios se vincularían con los trabajadores<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a través de proyectos en lugar de serlo por
contratos laborales. Terminado <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el
proyecto, termina el vínculo. No hay despido, no hay seguridad social, no hay
aseguradoras de riesgo de trabajo. Estamos en presencia de una de las mayores
ofensivas contra el mundo del trabajo que pretende <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la derrota de los derechos laborales que la
clase obrera y sus sindicatos conquistaron durante los últimos 150 años. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">La política de este gobierno es que la docencia sea la
herramienta que convenza a los jóvenes que eso está bien. La cultura de los
“emprendedores” hoy inunda los programas de capacitación en las escuelas, para
promover en los estudiantes la fantasía de organizar <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“tu emprendimiento” para <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>hacer pan en el balcón de tu casa o de coser
ropa en tu dormitorio”. El gran capital quiere que los desocupados crónicos que
arroja el sistema se conformen con estas ilusiones, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en lugar de reformar la jornada laboral para
que todos trabajemos menos y disfrutemos del avance de la tecnología con una
mejora de la calidad de vida.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Esta ofensiva implica nuevos cambios en el currículum,
cada vez más vaciado de contenidos críticos, de Historia o Educación Cívica,
para centrarse en el desarrollo de competencias. El eje comienza a desplazarse
a la entronización de los diseños de management de las escuelas, de paquetes de
tecnologías digitales en reemplazo de la docencia y de las neurociencias como
explicación a las dificultades de aprendizaje.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Estos cambios <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>van acompañados de un proceso de
mercantilización de la educación. Estamos en presencia no, simplemente, de un
proceso de privatización tradicional mediante <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>subsidios a las escuelas privadas, sino frente
al negocio de empresas de servicios educativos que, ingresan a las escuelas
públicas, desplazando trabajo asalariado de docentes, administrativos y de
servicios que ingresó por concurso y con derechos laborales.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Nos referimos a empresas evaluadoras,
consultoras, de gestión de las escuelas, de inscripción, de capacitación, de
informatización de servicios, de asesoramiento, etc. Si los presupuestos
educativos de los países hoy alcanzan cifras que rondan entre el 4 y 8% del
PBI, el capital ha descubierto en ellos una nueva fuente de para obtener
ganancias.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">II.5 La recolonización ideológica
del sistema educativo </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Esta penetración<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>mercantilista de las empresas privadas va acompañada de una fuerte
penetración <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ideológica que pretende la
recolonización de los países dependientes del capitalismo mundial. El mayor disciplinamiento
a las necesidades actuales del capital antes descripto, es a un capitalismo
fuertemente globalizado, de empresas transnacionales, que requieren de los
sistemas educativos el abandono de toda resistencia “nacional” a su
penetración. Es por ello que las empresas que intervienen en los cambios antes
expuestos, son en realidad filiales de grandes empresas transnacionales, que
muchas veces se presentan bajo la forma de ONGs o Fundaciones, a su vez filiales
de casas centrales en EEUU y Europa, como la Exxon, Microsoft, Nestlé, Banco
Francés, etc, y que configuran complejos sistemas de ingeniería entre esas ONGs
con apariencias filantrópicas, las grandes empresas transnacionales, y los
propios Departamentos de Estado de los países centrales. Estamos frente a una
fuerte ofensiva ideológica, cultural, del gran capital y las potencias
imperialistas que tiene en la educación un coto de caza. América latina no es, en
la actualidad, para penetrar con misiles y drones. Simplemente, con educación. El
gobierno de Macri, suscribe, a pie juntillas este proceso ya que es un
empresario que se hizo de estas combinaciones entre estado y capital y busca su
proyección transnacional. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">II.5 Las conducciones sindicales en
la encrucijada y las nuevas conducciones Multicolores</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">El gobierno de Macri pretende construir lazos con las
conducciones sindicales para que éstas operen como contenedoras del
descontento. Tal política estaría teniendo sus resultados con la Confederación
General de Trabajadores, CGT, a quien le ha concedido importantes reclamos en
el manejo de las obras sociales a cambio de que no llamen a un paro general,
tal como <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>reclaman los trabajadores de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>empresas privadas y estatales frente al
deterioro de casi 12% del salario en este primer año de gobierno.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">La conducción de CTERA, fuertemente vinculada al anterior
gobierno del FPV y la conducción de Cristina Kirchner, ha pasado a la oposición
política, convocando en sólo dos meses a tres <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>paros nacionales por primera vez en los
últimos 25 años. No obstante, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>estas
medidas no configuran un plan de lucha, se dilatan en el tiempo y por tanto no
terminan de recuperar la confianza<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>del
conjunto de los trabajadores de la educación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">En 2016 las luchas provinciales <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se han agudizado a límites nunca vistos. Los
métodos de lucha han sido los tradicionales: huelgas, marchas, actos, acampes, apelando
al apoyo de los padres y estudiantes. Pero han sido increíblemente largos. Algunas
provincias como Tierra del Fuego, Santa Cruz y Santiago del Estero han
realizado paros durante todo el primer semestre del año lectivo. La respuesta
de los gobiernos ha sido parcial en algunos casos, pero en buena parte las
represalias han sido fuertes. Se han descontado los días de huelga de hasta
tres meses de salario <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en Santiago del
Estero, lo que ha significado un duro golpe para esos trabajadores. Los
gobiernos han apelado a grupos de choque paraestatales para reprimirlos,
amenazarlos, y en algunos casos, directamente golpearlos o<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>quemarles los acampes frente a la Casa de
Gobiernos como en Tierra del Fuego. En algunas provincias como Catamarca o
Jujuy, la policía entró a las escuelas a tomar asistencia y en otras los
gobiernos han intentado reemplazar a los docentes con personal externo, aunque
fracasaron. En Tierra del Fuego acaban de exonerar <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y de condenar a docentes <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a prisión por haber ocupado la Casa de
Gobierno durante la gobernación del FPV del 2011. La lucha de la docencia y de
los estatales de esa provincia mantiene aún en libertad a esos compañeros,
extendiéndose la solidaridad a nivel nacional en cartas y pronunciamientos en
contra de la medida.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">El Operativo Aprender se realizó en Octubre con un
dispar acatamiento. Y este resultado da cuenta, nuevamente, de los
alineamientos de las direcciones sindicales existentes. Tanto CTERA como otras
entidades nacionales <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>realizaron
declaraciones objetando la evaluación “porque no habían sido consultadas para
la realización de las mismas”.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Efectivamente, el Ministro Bullrich y sus ministros de cada jurisdicción
están ensayando algunos contactos “directos” con la comunidad, sin mediar con
las direcciones sindicales. Bajan semanalmente a los barrios, tocan timbres, se
sacan fotos con los vecinos. El cuestionamiento de los dirigentes sindicales
tradicionales se limitó a cuestionar el hecho de que no tuvieron una <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>mesa de negociación de la evaluación. En
cambio, las direcciones Multicolor realizaron una activa campaña de agitación y
llamado a la resistencia a que esta evaluación se realizara: a los docentes
para que no aceptaran el incentivo económico extra por realizarla, a las
familias y estudiantes para que no asistieran a la prueba. Si bien no tenemos
una estadística precisa, podemos afirmar que ha habido regiones enteras donde
una mayoría significativa no realizó la evaluación.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">III. Conclusiones: </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Bajo el nuevo gobierno de Macri, la lucha de la
docencia deberá enfrentar nuevas formas de privatización, fragmentación y
precarización laboral más complejas. Es necesario abrir el debate en el
conjunto de la docencia para poder comprender su carácter y formas de
desarrollo. En esa perspectiva, extender el análisis de estas políticas a
estudiantes y trabajadores en general para que acompañen la denuncia y la lucha
contra esta nueva ofensiva contra el derecho a la educación. Se requiere hacer
explícita la nueva ofensiva del capital sobre el mundo del trabajo, el
propósito de disciplinamiento social que pretenden las empresas y los gobiernos,
así como la intención de recolonización ideológica por parte del gran capital
transnacional y las potencias extranjeras. Al mismo tiempo es necesario construir
un proyecto de educación diferente, al servicio de la lucha contra este sistema
de dominación y por una nueva sociedad, sin explotación ni opresión. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">En ese camino, las formas de organización sindicales
pueden seguir distintos derroteros, como hasta ahora. La recuperación de los sindicatos
existentes por parte de direcciones combativas que desplacen a las <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>serviles a estas políticas o directamente la
construcción de nuevos sindicatos. Las formas de lucha pueden recuperar las
tradicionales ya mencionadas o pueden aparecer nuevas. No hay recetas. Los
movimientos de trabajadores a los largo de la historia las han creado y recreado.
Se trata de saber rescatarlas y potenciarlas cuando aparecen. Sin duda, en la
etapa inmediata, es necesario, más que nunca nacionalizar el programa de
reclamos, de modo de que nuevamente se dirijan al gobierno nacional. Se debe
nacionalizar y unificar la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>lucha, por
ejemplo exigiendo la renacionalización del sistema educativo, con carácter de
único, sin subsidios a la educación privada y con un presupuesto para la
educación del 10% del PBI. Para ello, sin discusión Argentina debe terminar con
la sangría de la deuda externa, aumentar los impuestos a las grandes empresas
transnacionales, a la renta financiera, entre otros. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="mso-element: footnote-list;">
<br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1279651115547804584#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 107%;">[1]</span></span></span></span></span></a><span style="mso-ansi-language: ES-AR;"> <span lang="ES-AR">El presente trabajo se
presentó en el Simposio de Educación, Marxismo y Socialismo, organizado en la Universidad de
Mina Gerais (Belo Horizonte-Brasil) en noviembre de 2016.</span></span></div>
</div>
<div id="ftn2" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1279651115547804584#_ftnref2" name="_ftn2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 107%;">[2]</span></span></span></span></span></a><span style="mso-ansi-language: ES-AR;"> <span lang="ES-AR">Licenciada en Ciencias de la
Educación. Profesora de Nivel Superior. Legisladora de la Ciudad de Buenos
Aires por el FIT (Izquierda Socialista)</span></span></div>
</div>
</div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-31000806667732161272016-12-14T18:45:00.000-08:002016-12-14T18:45:13.926-08:00Entrevista a la legisladora y especialista en educación Laura Marrone<br />
"El Ministro de Educación se presenta como Gerente de Recursos Humanos"<br />
<br />
Mario Hernandez<br />
Rebelión<br />
<br />
<br />
..."Tenemos en la Ciudad de Buenos Aires entre 200 y 300 grados sin maestros por día. Porque no hay. No hay suplentes cuando un maestro se enferma, por las condiciones laborales en las que se encuentra. Noes lo mismo trabajar con 20 chicos o 15 como en Finlandia, que comieron, durmieron en su cama a la noche, que tuvieron una mamá que los cuidó, a trabajar con chiquitos que no tienen para comer.<br />
<br />
La situación hoy en la escuela es terrible. Los docentes están sufriendo la impotencia de ver una niñez totalmente desvalida que está pasando hambre en este momento y esto repercute sobre la educación.<br />
<br />
Este gobierno es tramposo, porque le presenta a la población el problema como si fuera pedagógico y de formación de los docentes, pero además miente porque no le da formación a los maestros. Hice un estudio en el que se ve que el Gobierno de la Ciudad no destina fondos suficientes para la capacitación docente, entonces hablás de mejorar el nivel de la educación y no brindás presupuesto para capacitación.<br />
<br />
El presupuesto para la escuela de maestros que antes se llamaba CEPA, para el año que viene va a ser de 53 millones, eso significa alrededor de $ 900 por año por docente. ¿Cuántas horas cátedra significa eso en cuanto a un docente que supuestamente va a capacitarse? No hay cursos que el Estado prevea para garantizar lo que se llama formación docente continua.<br />
<br />
Además, lo hace en base a especular con el tiempo libre del docente. La semana pasada Larreta anunció que haría que los cursos que hacemos pierdan su valor cada 5 años. Para incentivar supuestamente que los docentes vuelvan a estudiar. Pero como el mecanismo de formación docente continua está pensado como un esfuerzo individual que los docentes hacen por fuera de sus horas de trabajo, para juntar puntos tanto para acceder a un cargo de base como para uno de conducción, llegaron a un momento en el que faltan docentes, entonces se puede ser titular a los 10 años cuando antes no llegabas hasta los 15 y, en segundo lugar, ahora una vez que llegás a la titularidad no tiene sentido seguir haciendo cursos si no te van a dar puntaje.<br />
<br />
Entonces, el gobierno hace esto en vez de armar un plan de formación docente que no trabaje sobre la amenaza de que si no hacen el curso no se les da la titularidad. Las empresas privadas para reciclar a sus trabajadores ante nuevas tecnologías, deducen de los impuestos las capacitaciones a su personal que además es en su horario de trabajo. Un ejemplo de esto es Toyota.<br />
<br />
Pero el Estado no garantiza la formación de sus propios docentes en el horario de trabajo, cosa que sí hace Finlandia, donde hay una jornada laboral que contempla el tiempo extra clase para que los docentes se junten, evalúen la tarea, establezcan una reflexión pedagógica, realicen cursos de actualización, todo está contemplado como parte del trabajo, aquí es la explotación de la hora de clase y punto.<br />
<br />
(ver entrevista completa en Rebelión)<br />
http://rebelion.org/noticia.php?id=220277<br />
<div>
<br /></div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-17427001035844205082016-11-27T18:52:00.002-08:002016-11-27T18:54:32.246-08:00LA POLITICA DETRÁS DEL PRESUPUESTO 2017 PARA EDUCACIÓN<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<b><span lang="ES-AR" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Laura Marrone<a href="file:///C:/Laura%20no%20tocar/2016%20Producciones/LA%20POL%C3%8DTICA%20DETR%C3%81S%20DEL%20PRESUPUESTO%202017%20PARA%20EDUCACI%C3%93N.docx#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b><span lang="ES-AR" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">[1]</span></b></span><!--[endif]--></span></a><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<i><span lang="ES-AR" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">La lectura del presupuesto 2017 para educación en la Ciudad de Buenos Aires da cuenta
de una política orientada hacia una creciente privatización, precarización, ataques
al régimen laboral docente y recolonización ideológica del currículum escolar. Ciudad de Buenos Aires no tiene Ley de
Educación propia. Sin embargo, sus sucesivos gobiernos han manejado la
educación desde el Ejecutivo, sin siquiera atreverse al debate legislativo. La
política en curso importa cambios profundos en nuestro sistema educativo, y
preanuncia la intención del Pro de proyectarla a nivel nacional. Conduce a una
creciente destrucción del carácter público de la escuela. En el presente
trabajo aportamos algunas reflexiones para ir armando un debate colectivo que
permita organizar la resistencia a la denuncia que aquí avanzamos. <o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<i><span lang="ES-AR" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoListParagraph" style="text-align: left; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span lang="ES-AR" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Menos
plata para educación, más para seguridad<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="text-align: left; text-indent: 0cm;">
<b><span lang="ES-AR" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">El presupuesto de educación propuesto a votación en la
Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires para el 2017 reduce su participación
en el presupuesto total a 18,5% registrando una caída progresiva en los últimos
años. En 2016 fue de 22,5% y en el 2007 de 27,8%. E</span><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">n tanto, Seguridad
pasará de 4,73% en el 2016 a 16,53% en 2017, apenas 2 puntos menos
que educación. Esto se agrava aún más si consideramos que el
presupuesto global solo aumentó 26,7%
respecto al del 2016, cuando el Índice de Precios al Consumidor para la Ciudad,
IPCBA, reconoce una variación interanual del 44,7% en Octubre 2016. Es decir que, claramente, educación tendrá
menos fondos el próximo año.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="text-align: left; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: FR;">·<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Más privatización<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="text-align: left; text-indent: 0cm;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Un aspecto que siempre se señala con preocupación es
el hecho que el presupuesto de la Ciudad destina sumas casi equivalentes al
presupuesto de provincias enteras a subsidiar a la educación privada.
Comúnmente se compara ese subsidio con el presupuesto total. Este año representará
el 16,2%. Pero la relación es más alarmante si se compara el gasto que el
gobierno de Ciudad destina a la Dirección de educación estatal con el que
destina a la Dirección de educación privada, exceptuando el resto de las
reparticiones y gastos. Para el 2017, la primera recibirá 16.682.274$ en tanto
que la segunda, la privada, será 5.357.783$. Esto significa que por cada 1$ que
el estado entrega para salario docente a una escuela privada, destina 2,4$ a pagar docentes de la escuela
pública. El subsidio a las privadas representa, en realidad, el 42% de la misma finalidad en la
escuela pública. A esto debemos agregar un monto equivalente a 132
millones de pesos en transferencias a sectores privados y
universidades para financiar la privatización de servicios al
interior mismo de la escuela pública: cursos, asesoramiento,
talleres, investigaciones. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="text-align: left; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: FR;">·<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Sobredimensionamiento de cargos jerárquicos<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="text-align: left; text-indent: 0cm;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Este presupuesto da cuenta de otra matriz muy PRO que
ahora se está extendiendo a los Ministerios de la Nación: el
sobredimensionamiento de las estructuras ministeriales con un laberinto de 4
Subsecretarías con rangos equivalentes a viceministerios. De ellas se derivan
16 Direcciones generales, de las cuales la Dirección de Educación estatal, de
la que dependen todas las escuelas, es apenas una de ellas. De estas direcciones, a su vez, se derivan Coordinaciones y
programas en un organigrama que no resiste lógicas claras, con superposiciones
de funciones y funcionarios con salarios privilegiados, lo que abulta el gasto
que no se destina directamente a las escuelas. Este atravesado organigrama no
ha tenido por resultado una mayor eficacia del Ministerio sino, simplemente,
ubicar más adherentes al oficialismo en cargos jerárquicos con salarios
onerosos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><br /></span></div>
<div style="background: white; margin-left: 36pt; text-align: left; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "symbol"; font-size: 11.0pt;">·<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">Salarios
por debajo de la inflación <o:p></o:p></span></b></div>
<div style="background: white; margin-left: 36pt; text-align: left; text-indent: 0cm;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></b></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">El proyecto de presupuesto prevé una
inflación del 17% para el año entrante, lo que supone un posible techo en las
negociaciones salariales del 2017, por debajo de la inflación. Agreguemos que
no se contempla la recuperación de lo perdido durante el 2016. El salario
docente básico tuvo un aumento de 25%, y con las antigüedades rondaría entre el
30 y 36%, siendo que el IPCBA, ya
enunciado, fue del 44,7%. Estamos
hablando de una pérdida de salario real cercana al 10%. Cabe recordar, además,
que Ciudad ocupa el lugar Nº 11 en la escala comparativa de salarios en el
país, siendo segunda jurisdicción con más alto Producto Bruto regional. <o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div style="background: white; margin-left: 36pt; text-align: left; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "symbol"; font-size: 11.0pt;">·<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">Más
precariedad laboral y destrucción de la carrera docente por concurso<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="background: white; margin-left: 36pt; text-align: left; text-indent: 0cm;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></b></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">La política propuesta
profundiza la precariedad laboral y la tercerización creciente de áreas de
trabajo educativas. La privatización de los servicios como el comedor, la
seguridad y el mantenimiento edilicio ya está instalada desde gobiernos
anteriores. Otrora los hacían personal bajo la Ley del Empleado Municipal Nº 471.
El Pro ha comenzado a avanzar a la cooperativización de la limpieza de escuelas
reemplazando personal de convenio, estable, por precarizados conveniados con
Cooperativas de trabajo donde sus trabajadores ganan menos de la mitad del
auxiliar por convenio. </span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<br /></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">Hablamos ahora
de la tercerización de tareas educativas. Por ejemplo, las direcciones de los
diferentes niveles de escuelas, que todavía se rigen por Estatuto Docente,
tienen plantas permanentes equivalentes al 75 u 80% de su personal, el resto lo
conforman los docentes suplentes que, también, por Estatuto, están en carrera
para su titularización. En cambio, el laberinto de nuevas direcciones y
subsecretarías, antes descripto, se maneja preferentemente con planta transitoria,
invirtiendo la relación. Mientras el 10 a 20% de su planta es permanente, el
resto es planta transitoria: monotributistas, contratados, etc., sin concursos
de ingreso, ni estabilidad laboral. Un caso extremo es justamente la Dirección
de Tecnología Educativa (Unidad 581) que tiene solo 12% de su planta con
carácter de permanente y el 88%,
transitoria. <o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">La cuestión de
la tercerización o lo que también llamamos privatización endógena, es creciente.
Empresas privadas, fundaciones u ONG ingresan a las escuelas públicas a
desempeñar diferentes actividades educativas. Numerosos cursos, programas y
hasta capacitaciones son conveniados con estas asociaciones. Un ejemplo de este
proceso es el caso de la ONG Enseña por Argentina. Esta asociación es filial de
la ONG norteamericana “Teach for all”, que tiene como referentes a Hillary
Clinton y a Madeleine Allrigh. En la práctica oficia de agencia de empleo del
gobierno de la Ciudad. Así, en lugar de los concursos públicos para designar
docentes convocados por las otrora Juntas de Clasificación electivas, hoy
desaparecidas, esta ONG interviene en la recomendación del personal que habrá de contratar el Pro. Se trata de
trabajadores precarizados, con contrato de locación o monotributos, que ganan
menos que un docente por Estatuto. El presupuesto no transparenta cuánto dinero
recibe esta ONG por sus servicios de selección de personal. <o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">Otro ejemplo es
la Red de Apoyo escolar. Hasta hace algunos años existía un programa de apoyo
escolar a contra turno en escuelas primarias de la Zona de Acción Prioritaria
(ZAP), que se efectuaba con docentes de planta, titulares, con experiencia, que
eran designados provisoriamente para esa tarea. Además de ser una ventaja ya
que eran docentes con experiencia y del sistema, permitía un relevo a docentes
con muchos años frente al aula que podrían necesitar cambio de tareas, en
función de lo que se llama “burnout”, cabeza quemada. En los últimos años, el
Ministerio de Educación de Ciudad ha cambiado estos equipos por una Red de
Apoyo escolar que se organiza por fuera del sistema escolar, en clubes e
iglesias. Son ya 30, organizadas por ONGs y fundaciones que reciben los fondos
del gobierno de la Ciudad. Su personal es elegido por ellas mismas, pero su
relación laboral es como monotributistas y reciben un cheque sin nombre a
cambio de su trabajo. Por ejemplo, por 9
hs cátedras semanales reciben 2.400$ mensuales. <o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div style="background: white; margin-left: 36pt; text-align: left; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "symbol"; font-size: 11.0pt;">·<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> <b>
</b></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><b>La recolonización ideológica en marcha</b><o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; margin-left: 36pt; text-align: left; text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">Todo este andamiaje
de ONGs y fundaciones que, a su vez, dependen de filiales con sede en los
países imperialistas y están financiadas por las grandes empresas
multinacionales que hoy concentran las mayores riquezas del mundo, entran a la
escuela pública no solo buscando un negocio y precarizar el trabajo. Además, y
quizá primordialmente, son la avanzada de una creciente penetración ideológica
que aspira a la redefinición de los perfiles, competencias y valores a desarrollar en nuestra juventud en función de
los intereses de esas empresas y potencias. En el Siglo XXI, los caminos del
sometimiento a las grandes potencias no vienen solo de la mano de las guerras
militares como pueden sufrir hoy pueblos como Siria. La recolonización
ideológica es la base cultural para aceptar la recolonización económica,
financiera y por qué no, también militar. <o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">Son innumerables
las resoluciones que este año se aprobaron en Legislatura para habilitar el
ingreso de estas ONGs, fundaciones y empresas a las escuelas públicas. Señalemos
algunas: </span><span lang="ES-AR" style="color: #111417; font-size: 11.0pt;">FORO 21 desarrolló junto al BBVA Francés el programa
de voluntariado “Adelante con tu Sueños” que contó con la participación de
empleados del BBVA Francés. Se llevó a cabo en escuelas primarias y
secundarias, con el objetivo de transformar el saber propio del “core business”
de la compañía. O sea, que nuestros alumnos recibieron acríticamente la forma
de actuar de una entidad financiera, en el seno de la escuela pública, incluso
por fuera de cualquier planificación y control de los docentes de esos mismos
alumnos.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #111417; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div style="background: white; margin-left: 36pt; text-align: left; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "symbol"; font-size: 11.0pt;">·<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">La
precarización del nivel inicial<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="background: white; margin-left: 36pt; text-align: left; text-indent: 0cm;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></b></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">El Programa 34
del Presupuesto refiere a la Educación inicial. En él se enuncian, entre otras
variantes, la continuidad de los convenios con ONGs para brindar “servicios
educativos” a la población con “vulnerabilidad social”. Son los llamados
Centros de Primera Infancia que ya ascienden a 70 en Ciudad. Se trata de
lugares que no reúnen las condiciones de un jardín o escuela inicial, ya sea edilicias,
como de la atención que reciben. No garantizan estar a cargo de docentes. No
son propiamente centros educativos sino de contención social. Su personal está
precarizado, con salarios inferiores a los docentes, sin derechos laborales, ni
estabilidad. A esta precariedad se agregan los CeDIs, Centros de Desarrollo
Infantil, dependientes de la Dirección del Niño y el Adolescente y de la
Dirección de Fortalecimiento de la Sociedad Civil. Son 20. Ambas propuestas son
claramente parches precarios a la falta de inversión del estado en la
construcción de escuelas infantiles y en la apertura de escuelas infantiles. El
Presidente Macri ha anunciado la creación de 3.000 jardines o escuelas de nivel
inicial a nivel nacional. La intencionalidad es extender este tipo de CPI o
CeDIS, incluso por fuera de los Ministerios de Educación como parte del nivel
inicial, pasando a depender de Desarrollo social en todo el país. <o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div style="background: white; margin-left: 36pt; text-align: left; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "symbol"; font-size: 11.0pt;">·<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">Vaciamiento
de la Escuela de Maestros (ex Cepa) y el perfil de docente como mero aplicador
de paquetes de tecnología digital<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="background: white; margin-left: 36pt; text-align: left; text-indent: -18pt;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Otro elemento a destacar es la falta de un plan para
la formación docente continua y el consecuente vaciamiento de la Escuela de
Maestros (ex Cepa). la formación docente continua, a cargo de la Escuela de
Maestros (ex Cepa) tendrá un presupuesto de apenas $53.325.236 (Programa 14)</span><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">. Uno de los
ejes de campaña del Pro fue que su objetivo sería mejorar la “calidad” de la
educación para lo cual, sin duda, se podría esperar un plan de formación
docente continua en servicio, sistémico, integral, con relevo de tareas. Todo
lo contrario se deduce de la lectura de este presupuesto. Si consideramos que
la Ciudad tiene aproximadamente 65.000 docentes, este presupuesto significa una
inversión insignificante de aproximadamente 900$ por docente. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Para la nueva gestión la mejora de la educación se
lograría mediante la aplicación de paquetes de tecnología digital, enlatados,
comprados en el exterior, con adaptaciones lingüísticas y regionales, que los
docentes administrarían a la manera en que, según CEOs de empresas educativas
consultados por el Ministro Bullrich, un
“curador” pone a disposición del usuario la oferta de obras de arte en un
museo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Quien suscribe este trabajo ha integrado una de las
primeras camadas de docentes que introdujo en su práctica de aula la tecnología
educativa en nuestra Ciudad, tanto con recursos audiovisuales como digitales y
la defiende como una herramienta fundamental para la educación del siglo XXI.
Pero una cuestión es concebir estas tecnologías como auxiliares de la tarea
docente y otra diferente es creer que, en perspectiva, la “revolución
educativa” que tanto menciona el Ministro Bullrich, consiste en reemplazar la
tarea pedagógica, intersubjetiva, por la de una mera tarea de administrador de
paquetes digitales. El anuncio reciente de que anularía los puntajes de los
cursos ya realizados por los docentes es de una soberbia inusitada. Al tiempo
que desconoce el esfuerzo que cada docente hizo para su formación, en su tiempo
libre, con recursos propios ya que el estado no se responsabiliza de la
formación continua, pretende desconocerlo, mientras no ofrece cursos en servicio
ni gratuitos en cantidad suficiente a su población. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Recorrer la página de la oferta de cursos de la
escuela de capacitación es un dolor en sí mismo. Para el segundo cuatrimestre 2016
solo hubo 4 cursos a distancia, 10 presenciales y 2 combinados. Con un promedio
generoso de 20 docentes por curso, este gobierno ofreció capacitación a 320
docentes en el segundo semestre 2016. En cambio una cifra bastante superior de
docentes y directivos de escuela fueron a capacitarse en la Universidad de San
Andrés, en cursos que pagó el Ministerio de Educación de la Ciudad. Hasta la fecha, sus costos, extraídos del
presupuesto público, tampoco constituyen información pública en el proyecto de
ley propuesto. No existe normativa que avale la decisión de sostener la
formación continua en ese ámbito privado, desviando fondos públicos, en lugar continuar
desarrollando y fortaleciendo la Escuela de Maestros (ex CePA).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="text-align: left; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: FR;">·<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">El progresivo desplazamiento de las conducciones de la dirección de las
instituciones escolares<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="text-align: left; text-indent: 0cm;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Existen varios proyectos para modificar el carácter de
las conducciones escolares. Uno es el que está insinuado en la Ley de Educación
Nacional Art. 69 y que promovió el ex Ministro Filmus. Consiste en crear una
carrera exclusiva de conducciones que ingresarían a la docencia directamente
para dirigir a los maestros y profesores, sin tener que pasar por el aula. Este
proyecto no se ha implementado. Se asemeja a la carrera de oficiales y
suboficiales de las fuerzas de seguridad.
Las clases altas entran directamente a oficiales, y las clases bajas
entran como suboficiales y nunca ascienden a oficiales. En este caso, se quiere
eliminar un elemento sumamente progresista de nuestro Estatuto que es que todo
aquel que se proponga coordinar una institución escolar, antes debió pasar un
tiempo por un aula. La concepción de Filmus es fuertemente jerárquica y
elitista.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">La del actual gobierno empieza a anunciarse, sin
modificar el Estatuto aún. Por un lado han florecido los programas que ingresan
a la escuela tomando progresivamente el control de la selección de contenidos curriculares y de la tarea
pedagógica, tareas que le corresponden, por Estatuto y Reglamento escolar, a
las conducciones de las escuelas en equipo con los docentes. Mencionemos algunos. Proyectos Compartidos: personas designadas
por Ministerio, sin concurso previo, ingresan a las escuelas a diseñar y a controlar
la marcha de los proyectos de aula e institucionales. Escuelas Verdes: diseños
desde Ministerio pasan a controlar los proyectos institucionales que atraviesan
toda la escuela. La evaluación externa: Este modelo supone una progresiva
intervención en el recorte de contenidos que habrán de enseñarse, así como las
formas de evaluarlo que, “paso a paso” pretenden incidir en la evaluación docente, tanto de aula como
directivos. Este diseño trajo en forma casual la introducción de un plus
económico que es un antecedente contra el Estatuto Docente. El pago de dinero
extra para quienes aceptaran en su horario de trabajo hacer una tarea rechazada
por la gran mayoría de la docencia es un antecedente de plus por productividad que
debemos rechazar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">La tarea, más reciente, que desplazaría a las
conducciones escolares la anunció la Ministra en su presentación del proyecto
de ley del presupuesto en la Legislatura el 21 de Octubre. Es la creación de
más de 300 cargos de administrativos que tomarían las tareas de gestión
administrativa de las escuelas. Esta línea de intervención es aceptada y hasta
saludada por muchas conducciones que consideran que de este modo podrían
liberarse de tareas ajenas al aula y centrarse en lo pedagógico. Nuestra mirada
es otra. Las tareas administrativas de la escuela forman parte de cargos de la
carrera docente, en particular de las secretarías. Su desplazamiento a otro
escalafón no docente supone una reducción, en perspectiva, de cargos de
conducción docente, y el progresivo desplazamiento de las conducciones de
tareas de gestión de la institución. Esto ya ocurre en otros países como Brasil
donde en algunos estados como Paraná y Goias, la gestión administrativa de las
escuelas está separada de la pedagógica y tercerizada a agencias privadas que se ocupan
en paralelo con las conducciones pedagógicas. Es la visión de “management” de la
conducción de la institución escolar que supone, entre otras cosas, la
injerencia en la selección de personal docente. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Una propuesta muy distinta para aliviar la tarea
administrativa sería, por ejemplo, volver a establecer las prosecretarías
rotativas entre los docentes de mayor antigüedad en las escuelas, que existían
en las escuelas dependientes del Consejo Nacional de educación. Esto permitía
no solo mantener el criterio escolar de estas tareas sino ir construyendo
opciones para aliviar el “burnout” (cabeza quemada) de la docencia al frente
del aula, en forma periódica. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="text-align: left; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: FR;">·<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">La impuesta jornada extendida<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="text-align: left; text-indent: 0cm;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><br /></span></b></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">La Jornada
Extendida es una de las políticas más publicitadas en el nuevo presupuesto.
Este año se iniciaron en 30 escuelas primarias y se pretende su extensión a 53
más, y a 24 escuelas medias que se agregarían a 12 donde ya funcionan. El
programa costará 120 millones de pesos y afectaría a 11.300 alumnos, lo que
supone una inversión de 10.600$ por alumno, en el caso en que todos asistieran.
<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">La opción al
acceso a espacios educativos, deportivos, culturales, por fuera de las horas de
clase de la jornada simple, con carácter no obligatorio, es loable, pero no de
la manera en que se está implementando. En primer lugar se pretende que sea
obligatorio cuando debe ser una opción de las familias y de los niños y no una
imposición. En segundo lugar debiera ser con los recursos edilicios apropiados,
y no quitando espacios a las escuelas ya saturadas y sin espacios apropiados.
En tercer lugar no puede ser considerada bajo la responsabilidad civil de las
conducciones de las escuelas que no están a cargo de la tarea ni en el tiempo,
ni en el espacio físico, ni en su diseño. En cuarto lugar, no puede ser con
docentes contratados, lo que supone nuevas formas de precarización, sino por
riguroso orden de mérito que ingresen con carácter de interinos para futuros
concursos tanto de base como de coordinación. <o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div style="background: white; margin-left: 36pt; text-align: left; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "symbol"; font-size: 11.0pt;">·<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">No
hay plan de construcción de escuelas acorde a la falta de vacantes<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="background: white; margin-left: 36pt; text-align: left; text-indent: 0cm;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></b></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">Si bien el presupuesto para
Infraestructura ha aumentado a más del doble respecto de 2016,
881.910.000$, sigue siendo absolutamente insuficiente. No se indica un
plan de construcción de escuelas para resolver la falta de vacantes en la zona
sur y en el nivel inicial en toda la ciudad. Esto agravará el problema en el
2017 pero también en el 2018. El proyecto solo propone la construcción de una
escuela media e infantil en el Distrito 20, una escuela inicial en el distrito
21, un polo educativo en Retiro y la finalización de obras que ya estaban en
construcción en la zona sur.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">Según nuestras investigaciones, el
desfasaje entre la demanda de vacantes de primer grado con la matrícula que
egresará del nivel inicial de sala de 5, solo en 4 distritos, asciende a 682.
En el Distrito Escolar 13 (Mataderos-Copelo) 1.018 niños egresan de sala de 5
pero solo existen 906 vacantes en primer grado. En Distrito 19
(Pompeya-Soldati) egresan 1.580 alumnos, en tanto que el nivel primario solo
tiene 1.212 vacantes en primer grado. En Distritos escolar 20 (Liniers-Villa
15) la relación es 1.160 a 1.048. En el distrito 21 (Lugano) es de 1545 a 1455 vacantes. Tal cifra evidencia la
necesidad de al menos 32 secciones de
primer grado, lo que significa, en proyección, la necesidad de
construir, solo en estos distritos, 16
escuelas con dos secciones cada una. Resta contabilizar las
que faltarán en los otros 17 distritos, así como la previsión de que se agregue
la demanda de nuevos ingresos y de los que quedaron sin vacante en el ciclo
2016 y reclamarían nuevamente su derecho. </span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"> .<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">Durante el 2014 la faltante de
vacantes registrada superó las 7.000, en el 2015 fue de 11.432: 10.665 en
el nivel inicial, 439 en el nivel primario y 328 en el secundario, según cifras
oficiales. El problema se agrava cada año debido a la casi duplicación de
la población de las villas de emergencia y a la construcción de nuevos barrios
como es el caso de alrededor de 3.000 viviendas del plan PROCREAR en Patricios
y Pompeya sin su respectiva planificación urbana en materia de servicios y
construcción de escuelas. En la Villa 20 se inició la construcción de 551
viviendas como parte del plan de urbanización que ascenderá a 1.600 viviendas. <o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">En tanto continúa la entrega de tierras
para fines privados y para educación privada. Nación dispuso en Julio de este
año la entrega de 2.500 m2 a la Parroquia del Carmen para la construcción de
una escuela en la Villa 15, Lisandro de la Torre y Av. Argentina, allí donde
venimos reclamando la construcción de una escuela pública.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">Por otra parte, el presupuesto para
mantenimiento se reduciría en términos reales ya que pasó de 521 millones a 582
millones, un aumento del 12% que no alcanza a compensar el deterioro
inflacionario. <o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">El segundo semestre del año 2016 se
inició con una lamentable sub-ejecución del presupuesto para infraestructura
escolar y mantenimiento. Infraestructura solo había ejecutado el 16% sobre un
presupuesto previsto de 383,3 millones de pesos, o sea que se pudieron haber
construido 30.000 m2 de escuelas, un promedio aproximado de 30 escuelas. En el
rubro mantenimiento solo se había ejecutado el 38,5% en el mismo período. Duele
comprobar estos datos cuando se piensa que todos los días estallan problemas
graves en las escuelas desde caídas de techos y ventanas, paredes
electrificadas, calderas al borde del estallido, sótanos inundados que son
“crónicas de accidentes anunciados” que se podrían evitar. </span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">
<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">En el mes de mayo la Ministra de
Educación anunció el aumento de la partida presupuestaria para estos rubros
en alrededor de 650 millones de pesos. Sin embargo, a la fecha, no
se visualizan en el registro público de su ejecución presupuestaria. El único
documento público que conocemos sobre la mencionada partida es una presentación
en diapositivas de la Sra. Ministra Soledad Acuña. <o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span lang="ES-AR" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Sin
rendición de cuentas de las políticas implementadas.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">El Pro es
habilidoso en cuestiones de marketing. Publicita novedades y luego no da cuenta
de sus resultados. Uno de esos casos es el de las Escuelas de Innovación
pedagógica (EIP) que se iniciaron en 2012. Ministerio destinó a ellas un, hasta
hoy, desconocido monto de fondos para pagar el asesoramiento y tutela de
escuelas extranjeras que vendrían a enseñarnos como se enseña mejor. Es el caso
de las escuelas de Finlandia, Arte. Boston, Vittra-Suecia y PEP, Bachillerato
Internacional en diez escuelas de Jornada Completa a las que según el
presupuesto 2016 se sumaron ocho escuelas dirigidas por Game Desk, proyecto HIDY Balcarce,
Fundación Escuela Nueva y Comunidades de Aprendizaje. Todas ellas de países nórdicos europeos y norteamericanos. <span style="color: #222222;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><br /></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">Desde Ademys se
planteó una rotunda oposición a esta intención de someter a nuestras escuelas
al control curricular y pedagógico de otros países. Además, se denunció que
detrás de este plan se buscaba generar escuelas vidrieras para que las escuelas
compitieran entre sí y así promover diferencias salariales por productividad
entre los docentes. A la fecha, Ministerio no ha mostrado ninguna mejora. <o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;">Otro caso de marketing, sin rendición de
cuentas, es el plan de educación para adultos “Terminá la Secundaria” lanzado
en 2014 desde la anterior gestión del Ministro Bullrich en la Ciudad para todo
el país, con un gasto de publicidad desmesurado y la supuesta apertura de
centros para rendir exámenes en todas las provincias. A la fecha Ministerio no
ha informado cuánto costó, cuántos alumnos obtuvieron su egreso por esta vía y
qué pasó con las denuncias por superposición de este plan con los que se
realizaban desde cada provincia y desde el gobierno nacional.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">A modo de cierre.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">El presente
trabajo es un borrador de algunos temas que plantea la lectura del actual
presupuesto. El propósito es abrir el debate, entre docentes y trabajadores en
general, para dar cuenta de la gravedad
de los procesos que está sufriendo nuestro sistema educativo de la mano del Gobierno
de la Ciudad y de la Nación. Ponemos estas reflexiones al servicio de una
elaboración colectiva que nos permita resistir y derrotar la política que
estamos denunciando. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Seguimos en la
lucha, por una escuela y una educación pública, como punto de apoyo de la lucha
por una sociedad sin explotación ni opresión.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: FR;">Buenos Aires, 25
de noviembre de 2016</span><span lang="ES-AR" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<!--[if !supportFootnotes]-->
<br />
<hr size="1" style="text-align: left;" width="33%" />
<!--[endif]-->
<br />
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: left;">
<a href="file:///C:/Laura%20no%20tocar/2016%20Producciones/LA%20POL%C3%8DTICA%20DETR%C3%81S%20DEL%20PRESUPUESTO%202017%20PARA%20EDUCACI%C3%93N.docx#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a> <span lang="ES-AR">Licenciada en Ciencias de la
Educación. Docente de Nivel Superior. Legisladora electa de Ciudad de Buenos
Aires. Bloque del FIT por Izquierda Socialista.<o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
</div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-71992184588856797192016-11-13T11:08:00.000-08:002016-11-13T11:09:32.423-08:00El gobierno pretende reestructurar el sistema educativo reemplazando docentes por programas digitales<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<i><span lang="ES-MX">Entrevista a Laura Marrone, pedagoga y
legisladora electa de la CABA (FIT)<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<h2 style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">El gobierno pretende reestructurar el sistema
educativo reemplazando docentes por programas digitales</span></b></h2>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Mario Hernandez<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> Me sorprendió la importancia que le da <b>Clarín </b>a una encuesta realizada en la
última semana de octubre que señala que el 75% de la sociedad cree que el
sistema educativo no está funcionando bien, responsabilizando a las políticas
públicas y a la falta de capacitación docente. Me llamó la atención porque le
dedica ¾ parte de una página y más chiquitito, debajo de la misma, dice que de
todas maneras esta no es la principal preocupación de la gente, sino que es la
inseguridad, luego la pobreza, la inflación, la desocupación, la suba de
tarifas, el narcotráfico y, sin embargo, centra los cañones en el sistema
educativo. ¿Tenés alguna opinión al respecto?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> Sí, tengo la nota en mis manos. Cuando hicimos
la última entrevista yo te hablaba de la importancia de la fuente, la de esta
encuesta es de una consultora que se llama <b>Management
and Fit</b>, una consultora que, por lo que investigué, no tiene historia, no
se sabe cuándo empezó a funcionar, pero se dedica a brindarle a las empresas
informes sobre personal que podría ser tomado para cuestiones laborales, hacen
una especie de filtro. Sus integrantes son personas que no tienen nada que ver
con la educación, sí con la estadística y el management. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Es muy poco seria esta
encuesta, porque incluso como diagnóstico está dicho para estigmatizar al
sistema educativo y justificar una reforma. Es una campaña que está haciendo <b>Clarín</b>, también <b>La Nación</b> y van en consonancia con el Ministerio de Educación
nacional que, como dijo Esteban Bullrich, pretende “revolucionar la educación
en la Argentina”. Una revolución que más vale que no se haga porque va a
arrasar el sistema educativo. La intención es reestructurar todo a partir del
trabajo desde las tecnologías digitales, pensando en un reemplazo creciente de
los docentes por programas administrados por la web.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">Nuestro sistema de evaluación está pensado a
partir de las propias instituciones no de consultoras privadas<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> Eso se está implementando en este momento en
España. Se ha metido Google y otra empresa informática que no recuerdo el
nombre.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> Ellos definen al docente como un curador, como
el de un Museo, que lo que tiene que hacer es preparar el material para que los
chicos se auto administren las pruebas que están en los paquetes digitalizados
en internet y que se compran a empresas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Hay un proceso
combinado, durante la época de Menem hubo un operativo para justificar la
privatización de las empresas de servicios públicos a través de desacreditarlas
en forma creciente por los medios de comunicación junto con periodistas como
Neustadt o Grondona, que en aquel entonces se encargaban de esto. Eso es lo que
están haciendo ahora con la educación, por eso <b>Clarín</b> sacó esta nota, otra la semana pasada, <b>La Nación</b> hizo lo mismo, etc.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Escribí una nota sobre
Lanata, que también está en esta línea, se llama “No está bien hablar de lo que
no se conoce”, porque con toda impunidad pretende desacreditar el trabajo
docente diciendo que no queremos ser evaluados, lo cual es falso, porque
nosotros tenemos sistemas de evaluación, hacia los alumnos en forma sistemática,
durante todo el año, y de nosotros mismos por los cuerpos directivos o por los
cuerpos de inspectores y supervisores. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">El sistema de
evaluación que tenemos está pensado en forma situada, a partir de las propias
instituciones que tienen que ver con el proceso educativo. En esta consultora
sus integrantes están formados en dirección de empresas, magister en gerencia y
servicios de salud y embajador para asuntos especiales en Europa y EE. UU., o
sea, que de educación no saben nada y, por lo tanto, hacen un trabajo sumamente
superficial.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">Se está montando una ingeniería de
recolonización ideológica<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> También han participado en la inscripción
online. En <b>Tiempo Argentino</b>
mencionan que la empresa Sintagma resultó beneficiada con el desarrollo del
software y su implementación, aunque arrancó con errores básicos como la falta
de opciones para quienes tenían prioridad. Lo llamativo, dice, es que el
Ministerio vuelve a llamar a licitación y siempre Sintagma resulta favorecida,
junto a otra firma FDV Solutions S.A. Parece ser toda una línea de trabajo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> Yo creo que esta es una línea de debate que
tenemos que sostener, porque se está montando una ingeniería de recolonización
ideológica a través de la educación de nuestra juventud mediante estas empresas,
bajo el formato de consultoras y ONG, pero que son todas filiales de empresas
estadounidenses centralmente, que importan recetas pero también importan todo
un recorte del currículum de lo que a ellos les interesa. Por ejemplo, esta
semana se aprobó en la Legislatura el pase a recinto de una declaración que
presentó una asociación privada para que promueva, salude y recomiende el uso
de paquetes de programas para trabajar en las escuelas el tema de desórdenes
alimenticios que son hechos en empresas norteamericanas que harían una
adaptación a nuestra particularidad regional. Como si no tuviéramos
profesionales que encaran estos problemas y que generan estrategias de trabajo,
paquetes de recursos didácticos en lo que se llama educación para la salud
dentro de las escuelas. Hay una invasión dentro de la escuela pública de este
tipo de asociaciones. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Recientemente se
sancionó en el Congreso nacional una Ley sobre dislexia, es gravísimo porque el
concepto de la dislexia como una tipificación de origen neurológico de lo que
pueden ser problemas de aprendizaje en la lecto-escritura, inclusive hasta en
el habla por parte de niños, está cruzado por una trama de problemas que no
tienen un origen necesariamente neurológico, sino que están entramados con un
contexto social, histórico, emocional que requiere no la patologización de
nuestra infancia y, por lo tanto, la derivación a tratamientos
neuropsiquiátricos o medicalizantes, sino un enfoque que se hace desde la
psicopedagogía, de la misma educación con un proceso paulatino donde se va
logrando que esos chicos aprendan a leer, escribir y expresarse sin errores. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Esta invasión de
empresas y enfoques biologicistas anula los problemas sociales. Lo que se
deriva de esta Ley de dislexia es que a los docentes nos van a llevar al Instituto
de Facundo Manes para capacitarnos y poder detectar los problemas de la
dislexia y transferirlos a tratamientos neurológicos y psiquiátricos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> Todo esto combinado con la medicalización de
los niños. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> Así es. EE. UU. tiene un porcentaje muy alto
de alumnado medicamentado y con serias consecuencias porque esos niños se
vuelven adictos, si desde la primera infancia les están dando psicofármacos
imaginate lo que pasa si se los querés sacar a los 13/14 años. Es un problema
gravísimo. En este momento hay un alerta muy grande de los psicólogos e incluso
de los psiquiatras para revisar esta situación. Pero todo lo que en EE. UU. se
está revisando y reevaluando, el PRO lo compra como la novedad. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> Sin embargo, hay cuestiones básicas que no se
resuelven. Una Supervisora del Distrito escolar 19 se hizo presente en la
Legislatura para reclamar por la falta de vacantes. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> Felicito a esa supervisora que fue capaz de
presentarse en la Legislatura para poner sobre la mesa lo que nosotros desde el
Frente de Izquierda y de Ios Trabajadores (FIT) estamos planteando desde hace 3
años y este año que viene se va a agravar muchísimo, ya tengo contabilizados
700 pibes que no van a tener vacante en primer grado solamente en 4 distritos,
proyectá eso sobre toda la Ciudad de Buenos Aires.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Después hablamos de
inclusión, mientras los chicos se quedan sin ir a primer grado cuando la edad
les corresponde. Gladis, que es la supervisora que habla en ese video que está
siendo viralizado, señala que hubo chicos que ingresaron a la escuela recién en
agosto y muchos otros directamente ni ingresaron.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> Hay una nota de <b>Tiempo Argentino</b> que señala que desde que se instauró el sistema de
inscripción online hace 3 años, las autoridades reconocieron al menos que
23.432 chicos se quedaron sin vacantes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> Eso es así. Este año como FIT pedimos un
informe que nos entregaron en mayo más o menos, porque el Ejecutivo está
obligado a responde, y no sabemos si es exacto; mucha gente se fue a inscribir
en octubre, noviembre, diciembre, febrero y marzo y no consiguió vacante y bajó
los brazos, porque tiene que volver a trabajar. Entonces, lo que quedó como
demanda insatisfecha fue esa cifra este año, unos 10.000 para nivel inicial,
otros 500 en primaria y otros 400 para nivel medio. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Ese fue el paquete que
el PRO reconoció en Legislatura en mayo, no sabemos si es así realmente, porque
tengo constancia habiéndome parado en una esquina para juntar firmas en un
barrio de zona sur y encontrarme en una hora con 20 pibes sin vacante. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">El problema fue grave
este año y lo va a ser también el próximo, siguen creciendo las villas, hubo un
debate por la urbanización de la Villa 20 que fue muy emocionante porque las
familias lograron caminar hacia la urbanización. Pero estamos hablando de un
plan en etapas de alrededor de 2.500 viviendas con una sola escuela, cuando el Distrito
21, que es la zona de Lugano y Villa 20 es uno de los distritos que viene
sosteniendo una falta de vacantes gravísima desde hace 6 años. Se les ofrece un
micro para llevarlos a la escuela en Zona norte con 3 horas de traslado diario y
se desgranan, porque terminan no yendo.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-64473129641966363532016-10-24T06:26:00.001-07:002016-10-24T06:26:28.004-07:00<div class="MsoNormal" style="color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small;">
<b><span lang="ES-AR">OPERATIVO APRENDER Y LA CAMPAÑA DE LANATA CONTRA LOS DOCENTES</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small;">
<b><span lang="ES-AR"><br /></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small; text-align: center;">
<b><span lang="ES-AR" style="font-size: 16pt; line-height: 24.5333px;">NO ESTÁ BIEN HABLAR DE LO QUE NO SE CONOCE</span></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small; text-align: right;">
<b><span lang="ES-AR" style="line-height: 14.95px;">Laura Marrone*<span style="font-size: 16pt;"></span></span></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small; text-align: right;">
<b><span lang="ES-AR" style="line-height: 14.95px;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small;">
<span lang="ES-AR">En su nota del 22 de Octubre en Clarín, Lanata afirma que los docentes estamos en contra de los exámenes, afirmación que deduce de nuestro rechazo al “Operativo Aprender”. Esto es un razonamiento falaz que no respeta la lógica formal. Un particular no es un universal. Estar en contra de la evaluación externa estandarizada, mal llamada “Aprender”, no es igual a rechazar todo tipo de evaluación. Cualquier familia con hijos en edad escolar sabe que la escuela evalúa constantemente a sus hijos, y para conocimiento de la opinión pública, la docencia es evaluada todos los años por sus cuerpos directivos y éstos por sus supervisores, a partir de su práctica situada, o sea, desde la escuela, durante todo el año. A su vez, los docentes nos autoevaluamos, ya que debemos cambiar, ajustar nuestra propuestas en forma permanente. Evaluar hace al proceso de enseñanza aprendizaje y desconocerlo es ignorancia.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small;">
<span lang="ES-AR">Pero la nota peca de otro error. Lanata confunde un operativo censal, es decir a todos los estudiantes de determinadas franjas etarias, en este caso a 1.400.000 alumnos, con una muestra. Son dos categorías de las ciencias estadísticas diferentes. Lanata debe saber que en nuestro país hace 25 años que se realizan más de seis tipos evaluaciones externas muestrales, por lo que el argumento de que esta prueba, censal, era necesaria para diagnosticar y ajustar políticas es falso. El diagnóstico ya existe. Incluso la docencia puede adelantar su propio diagnóstico.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small;">
<span lang="ES-AR">Por otra parte, Lanata afirma que la docencia hace “guerra preventiva o aplicó la teoría de la acción positiva” como hizo Bush para justificar la invasión a Irak con la excusa de que encontraría armas nucleares cuando hace campaña por el rechazo a estas pruebas con el argumento de que atacan a la escuela pública y conducen a la privatización. Nuevamente, este periodista se equivoca. Nuestro rechazo se basa en evidencias: el resultado de la aplicación de estas políticas en EEUU, México y Chile. Como Lanata se ha vuelto un admirador de esos países, me permito citar a la Vice-Ministra de Educación de Bush en la década del 90, artífice de la aplicación de las primeras evaluaciones censales en EEUU. La elegí porque seguramente Lanata no podrá descalificar sus argumentos <i>ad hominem, o </i>sea por de quien vienen, como le gusta hacerlo cuando hablamos los sindicalistas. Diane Ravith escribió en el año 2010 su libro “Vida y muerte del sistema educativo americano: como las pruebas y los “choice” están minando la educación” (The death and life of the great american school system: how testing and choice are undermining education, Basic, Book, New York”. En este libro ella afirma que “la educación y el cálculo se volvieron prioritarios. Los docentes, conscientes de que estas dos materias deciden el futuro de su escuela y por lo tanto de su empleo, descuidan las otras. La historia, la literatura, la geografía, las ciencias, el arte y la educación cívica son relegadas al rango de materias secundarias.” En otros párrafos describe cómo los rankings públicos de escuelas, según los resultados, provocaron corrimiento de matrícula acentuando las desigualdades entre las poblaciones escolares lo que agravó la exclusión de los sectores más desfavorecidos. Podemos seguir con ejemplos que derrumban el argumento de que lo nuestro es guerra preventiva. Pero, no gozamos de tanto espacio mediático.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small;">
<span lang="ES-AR">Señalemos otro error de información. Lanata hace una amalgama entre la manipulación de las estadísticas del INDEC, denuncia que hemos sostenido, y la promoción de chicos sin los conocimientos suficientes en los últimos años, como políticas de autoría de los gobiernos del kirchnerismo. Nuevamente se equivoca. La promoción directa, sin mayores exigencias, fue una imposición que derivó de los lineamientos financieros de los organismos internacionales, quienes desde los 90 señalaron, en diversos documentos, que Argentina debía corregir el índice de 10% de repitencia de su matrícula porque era un problema en la eficacia del financiamiento educativo. Los sucesivos gobiernos desde entonces la sostuvieron como presión a los docentes. Más aún, hoy lo hace el Ministerio de Educación de Ciudad que acaba de sacar un documento llamado de “Promoción acompañada” por el cual los niños ni siquiera tendrían actividades de Boletín abierto como ahora en diciembre y febrero, ya que pasarían de grado sin más, con la promesa de recibir apoyo escolar extra, cuestión que sabemos que no se han dispuesto los recursos humanos para garantizarla. No es nuestro propósito hacer aquí un debate pedagógico sobre estos dispositivos ni una defensa de la repitencia, simplemente le hacemos conocer que la autoría de esta política vino de afuera, de los mismos organismos que delinearon el rediseño de los estados en función de las demandas financieras de pago de la deuda externa, igual que las evaluaciones que denunciamos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small;">
<span lang="ES-AR">La nota en cuestión sostiene que los docentes somos cínicos porque la matrícula pública perdió 20.000 alumnos ya el año pasado. Efectivamente nuestro país camina a ser uno de los de más alto índice de privatización en el mundo. Baste señalar que ya tenemos el 29% de la matrícula privada a nivel nacional, con picos alarmantes como Ciudad de Buenos Aires con 51%, el conurbano bonaerense con 40% e índices negativos en primer grado, lo que marca la tendencia: -11,3% en Santiago del Estero, -14,4% en Chaco, o -13,1% en San Luis durante el 2014. La privatización crece y aún no llegó a su techo. Pero esta privatización es política de estado. Los subsidios de las diferentes jurisdicciones a la educación privada así lo desmuestran. Córdoba destina 30% de su presupuesto a la educación privada. Durante el 2016, Ciudad de Buenos Aires invirtió en forma directa para pago de docentes por alumno en las escuelas del estado 35.332$, mientras que entregó 14.664$ al pago de docentes a las escuelas privadas, una relación del 40%.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small;">
<span lang="ES-AR">Pero no seamos hipócritas. La razón de la fuga de matrícula no es que los docentes de las escuelas públicas enseñemos mal. En no pocas escuelas privadas los docentes hoy no tienen título porque faltan docentes debido a los bajos sueldos y los que tienen más puntaje se van a las escuelas del estado. La razón está en la selección social. La privada garantiza discriminación de la pobreza y la marginalidad. En la década del 60, la pobreza en Argentina era del 3% y ahora es del 47,4% para la niñez y adolescencia hasta los 14 años. Además, una maestra, con el sueldo de una jornada simple, vivía. Hoy el salario inicial de la docencia está por debajo de la línea de pobreza…</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small;">
<span lang="ES-AR">El propósito de toda la campaña de Lanata no es otro que sostener la política del gobierno de Macri y de Bullrich en materia de educación. Con este mediático operativo de evaluación, lastimosa pérdida de tiempo y de recursos económicos se pretende: Culpabilizar a la docencia del deterioro de la educación en nuestro país, preparando la pérdida de sus derechos laborales. Preparar el terreno para reinstalar el filtro a la universidad y estudios superiores mediante exámenes de ingreso. Favorecer los subsidios del estado a las escuelas privadas y la privatización de servicios educativos como lucro de empresas privadas en el seno mismo de las escuelas del estado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small;">
<span lang="ES-AR">La docencia, que rechazó el susodicho operativo, tiene propuestas para mejorar la educación. Es hora de que se nos otorgue el derecho a la palabra.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small;">
<span lang="ES-AR">*Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA), Docente de nivel Superior, fue Sec. De Asuntos Pedagógicos de Ademys. Integrante del bloque la Legislatura de CaBA por el FIT (Izquierda Socialista)</span></div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-40122410016803627882016-10-20T17:24:00.002-07:002016-10-20T17:37:56.229-07:00ESCANDALOSO: EL PRESUPUESTO 2017 NO CONTEMPLA LA CONSTRUCCIÓN DE JARDINES Y ESCUELAS PARA LA FALTA DE VACANTES QUE YA SUPERAN LAS 700 SOLO PARA PRIMER GRADO<div style="background: white;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br /></div>
<div style="background: white;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1279651115547804584" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><br /></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1279651115547804584" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1279651115547804584" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><i><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">El
viernes 21 de octubre está prevista en la Legislatura de la Ciudad la
presentación de la Ministra de Educación, Soledad Acuña, del Proyecto de Ley de
Presupuesto para educación en el 2017. En su Plan Plurianual dicho
presupuesto mantiene dolorosamente su total descuido a la falta de vacantes en
la zona sur dado que no prevé la construcción de escuela en consonancia. <o:p></o:p></span></i></div>
<div style="background: white; margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<br />
<br /></div>
<div style="background: white;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">La tendencia a la reducción porcentual de
la participación del mismo en el total continúa: 18,3%, mientras que al inicio
de los gobiernos del PRO (2007), era del 27,6%. En tanto, seguridad pasó de 4,73%
en el 2016 a 16,53% en 2017, apenas 2 puntos menos que educación. <o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white;">
<br /></div>
<div style="background: white;">
<span style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75"
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</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white;">
<span style="color: #222222; font-family: arial, sans-serif;">El presupuesto para mantenimiento se
reduciría en términos reales ya que pasó de 521 millones a 582 millones, un
aumento del 12% que no alcanza a compensar el deterioro inflacionario. Si bien
el presupuesto para Infraestructura ha aumentado a más del doble respecto de
2016, 881.910 millones, sigue siendo
absolutamente insuficiente: no se ha previsto resolver la falta de vacantes en
la zona sur mediante la construcción de escuelas. Esto agravará el problema no
solo en el 2017 sino aún en el 2018 si se aprueba tal como está presentado. El
nuevo proyecto solo propone la construcción de una escuela media e infantil en
el Distrito 20, una escuela inicial en el distrito 21, un polo educativo en
Retiro y la finalización de obras que ya estaban en construcción en la zona sur.</span><br />
<span style="color: #222222; font-family: arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="background: white;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">El desfasaje entre la demanda de vacantes
de primer grado con la matrícula que egresará del nivel inicial, sala de 5 solo
en 4 distritos asciende a 682. En el Distrito Escolar 13 (Mataderos-Copelo)
1.018 niños egresan de sala de 5 y existen 906 vacantes en primer grado. En
Distrito 19 (Pompeya-Soldati) egresan 1.580 alumnos, en tanto que el nivel
primario solo tiene 1.212 vacantes en primer grado. En Distritos escolar 20
(Liniers-Villa 15) la relación es 1.160 a 1.048. En el distrito 21 (Lugano) es
de 1545 y a 1455 vacantes. Resta lo que faltará en los otros 17 distritos. Tal
cifra evidencia la necesidad de al menos<b>32 secciones de primer grado</b>, lo
que significa en proyección la necesidad de construir solo en estos distritos<b>16
escuelas con dos secciones cada una. </b></span><br />
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><b> </b>.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Durante el 2014 la faltante de
vacantes registrada superó las 7.000, en el 2015 fue de 11.432: 10.665 en
el nivel inicial, 439 en el nivel primario y 328 en el secundario, según cifras
oficiales. El problema se agrava cada año debido a la casi duplicación de
la población de las villas de emergencia y a la construcción de nuevos barrios
como es el caso de alrededor de 3.000 viviendas del plan PROCREAR en Patricios
y Pompeya sin su respectiva planificación urbana en materia de servicios y
construcción de escuelas.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">A pesar de esto, se inició el segundo
semestre del año con una dolorosa sub-ejecución del presupuesto para
infraestructura escolar y mantenimiento. Infraestructura solo había ejecutado
el 16% y mantenimiento el 38,5%% de sus respectivos presupuestos en el mes de agosto.
<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">En el mes de mayo la Ministra de
Educación anunció el aumento de la partida presupuestaria para estos rubros
en alrededor de 650 millones de pesos que, sin embargo a la fecha
no se visualizan en el registro público de ejecución presupuestaria.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">El Frente de Izquierda y los
Trabajadores (FIT) viene presentando desde 2014 proyectos de ley para la
construcción de 33 escuelas de nivel primario y medio desde el año 2014 en los
distritos 1, 4, 5, 13, 19, 20 y 21 que acompañó con propuestas de terrenos
ociosos del estado y otros a expropiar. Así mismo presentó en 2016 un proyecto
para la construcción de 30 jardines de nivel inicial en toda la ciudad. Reitera
su preocupación por la falta de tratamiento de los mismos. Afirmó que este año
se destinaron 30 millones de pesos a escuelas privadas para arreglos edilicios,
lo que equivale al presupuesto para construir 3 escuelas.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><br /></span>
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Laura Marrone<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white;">
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Bloque de la Legislatura FIT (Izquierda
Socialista)<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div style="background: white;">
<span style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif";">Celular:
15 6882-9255<o:p></o:p></span></div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-74366250113914700552016-10-18T18:53:00.000-07:002016-10-18T18:58:17.834-07:00Las balas del Sr. Ministro de educación rebalsaron el vaso<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8px; line-height: 12pt; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8px; line-height: 12pt; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif;">Nuevamente las declaraciones del Ministro Bullrich nos llenan de estupor.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8px; line-height: 12pt; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8px; line-height: 12pt; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif;">En una entrevista de la agencia Télam afirmó que los adolescentes compran balas con el dinero que reciben de los planes sociales.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8px; line-height: 12pt; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8px; line-height: 12pt; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif;">La soberbia ignorante de este funcionario es una afrenta a la niñez y adolescencia de un país que tiene a la mitad de ellos en la pobreza, con familias desocupadas o con salarios en negro, sin vivienda dignas ni perspectivas de cambio a futuro.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8px; line-height: 12pt; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8px; line-height: 12pt; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif;">No hace mucho había declarado otras barbaridades. Afirmó que su gobierno avanzaría con la educación en una nueva campaña al desierto, pero sin espadas, en una lamentable comparación con el exterminio de pueblos originarios en la Patagonia, bajo el comando de Julio A. Roca. En Enero, en la provincia de la Pampa, sostuvo a Prat gay en su justificación de los despidos de estatales porque era parte de la “grasa militante”. Entre tanto, sumó otro agravio. Quitó de las paredes del Ministerio cuadros de docentes desaparecidos durante la dictadura: Isauro Arancibia, Marina Viltes, y Graciela Lotufo, que habían sido realizados por alumnos y docentes del INFOD </span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8px; line-height: 12pt; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8px; line-height: 12pt; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif;">Más recientemente, para justificar el desastroso Operativo Aprender dijo que la escuela de hoy no sirve porque solo “fabrica chorizos”. Este hombre no sólo no sabe de educación, no conoce lo que pasa en nuestras escuelas. </span><span lang="ES-AR" style="background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: "times new roman" , serif;">Curiosamente, es quien implementó una la evaluación externa estandarizada a los alumnos de nuestro país el 18 de Octubre Más allá de los motivos pedagógicos y de política educativa que ya se han analizado en otros documentos por los cuales se rechaza esta evaluación, consideramos que este ministro no tiene autoridad moral para evaluar a nuestros alumnos. <span class="m_-6513372768527766141gmail-apple-converted-space"> </span></span><span lang="ES-AR" style="font-family: "times new roman" , serif;"><br /></span><span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8px; line-height: 12pt; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif;">Una detrás de otra estas declaraciones y hechos han desnudado el carácter absolutamente reaccionario, elitista y racista de este ministro. Bullrich pertenece a la estirpe de una clase dominante de origen espurio, hecha en base a la expropiación de la tierra a los pueblos originarios, como lo fue su familia, incapaces como clase productiva, parasitaria del trabajo de otros. Educados en guetos excluyentes, hipócritas frente a la miseria a la que someten a la mayoría a los que desposeen de su derecho a la vida digna, todo lo sostienen bajo el impudor de una ideología que los hace creer que cada uno tiene el lugar que se merece. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8px; line-height: 12pt; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8px; line-height: 12pt; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif;">Esta vez pasó la raya. Bullrich no puede seguir al frente de un Ministerio de Educación. No puede ser el responsable de la educación de millones en nuestro país. Elevemos nuestra condena desde cada escuela y universidad de nuestro país. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8px; line-height: 12pt; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8px; line-height: 12pt; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif;">envia tu firma a </span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8px; line-height: 12pt; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-AR" style="color: black; font-family: "times new roman" , serif;"><a href="mailto:repudiodeclaracionesbullrich@hotmail.com" style="color: #1155cc;" target="_blank">repudiodeclaracionesbullrich@<wbr></wbr>hotmail.com</a></span></div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-59520347251367043142016-10-02T16:35:00.000-07:002016-10-02T16:35:22.290-07:00FALTARÁN AL MENOS 700 VACANTES EN PRIMER GRADO EN 2017 EN LA CIUDAD DE BUENOS AIRES<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">FALTARÁN AL MENOS
700 VACANTES PARA PRIMER GRADO EN 2017 EN CIUDAD DE BUENOS AIRES.<br />
</span></b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><br />
En ocasión de la reapertura de las inscripciones en línea el problema de la
falta de vacantes se agravará para el ciclo lectivo 2017 en las escuelas
públicas de la Ciudad de Bs As. El desfasaje de la demanda de vacantes de
primer grado comparando la matrícula que egresará del nivel inicial, sala de 5
solo en 4 distritos asciende a 682. En el Distrito escolar 13
(Mataderos-Copelo) 1018 niños egresan de sala de 5 y existen 906 vacantes en primer grado. En Distrito 19
(Pompeya-Soldati) egresan 1580 alumnos en tanto que el nivel primario solo
tiene 1212 vacantes en primer grado. En Distritos escolar 20 (Liniers-Villa 15)
la relación es 1160 a 1.048. En el
distrito 21 (Lugano) es de 1545 y a 1455 vacantes. Resta lo que faltará en los
otros 17 distritos. Tal cifra evidencia la necesidad de al menos <b>32 secciones de primer grado</b>, lo que
significa en proyección la necesidad de construir solo en estos distritos <b>16 escuelas con dos secciones cada una</b>.<br />
<br />
Durante el 2014 la faltante de vacantes registrada superó las 7.000 y que
en el 2015 fue de 11.432: 10.665 en el nivel inicial, 439 en el nivel primario
y 328 en el secundario, según cifras oficiales. El problema se agrava
cada año debido a la casi duplicación de
la población de las Villas de emergencia y a la construcción de nuevos barrios
como es el caso de alrededor de 3.000 viviendas del plan PROCREAR en Patricios
y Pompeya sin su respectiva planificación urbana en materia de servicios y
construcción de escuelas<br />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">A pesar de esto, se inició el segundo semestre del año
con una dolorosa sub-ejecución del presupuesto para infraestructura escolar y
mantenimiento. Infraestructura solo ha ejecutado el 16% y mantenimiento
el 38,5%% de sus respectivos presupuestos..<br />
<br />
En el mes de mayo la Ministra de Educación anunció el aumento de la partida
presupuestaria para estos rubros en alrededor de 650 millones de pesos
que, sin embargo a la fecha no se visualizan en el registro público de
ejecución presupuestaria.<br />
<br />
A su vez reiteró que el FIT viene presentando desde 2014 proyectos de ley para
la construcción de 33 escuelas de nivel primario y medio desde el año 2014 en
los distritos 1, 4, 5, 13, 19, 20 y 21 que acompañó con propuestas de terrenos
ociosos del estado y otros a expropiar. Así mismo presentó en 2016 un proyecto
para la construcción de 30 jardines de nivel inicial en toda la ciudad. Reitera
su preocupación por la falta de tratamiento de los mismos. Afirmó que este año
se destinaron 30 millones de pesos a escuelas privadas para arreglos edilicios,
lo que equivale al presupuesto para construir 3 escuelas.<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Laura Marrone<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Bloque de la Legislatura FIT (Izquierda Socialista)<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Celular: 1568829255<br />
<br />
> Ver proyectos de ley en </span><a href="http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2016/05/proyecto-de-construccion-y-ampliacion.html" target="_blank"><span lang="ES-AR" style="color: #1155cc; font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2016/05/proyecto-de-construccion-y-ampliacion.html</span></a><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><br />
><br />
> </span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-ajiZljtEdOA/V_GZIQAhVSI/AAAAAAAAHIU/_GVMZYAY-YgancHXhAROeq2HICBO_VR5gCLcB/s1600/MAPA%2BFALTA%2Bde%2BVACANTES.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://2.bp.blogspot.com/-ajiZljtEdOA/V_GZIQAhVSI/AAAAAAAAHIU/_GVMZYAY-YgancHXhAROeq2HICBO_VR5gCLcB/s320/MAPA%2BFALTA%2Bde%2BVACANTES.jpg" width="237" /></a></div>
<o:p></o:p><br />
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-24337500202505090112016-08-28T19:22:00.003-07:002016-08-28T19:38:01.896-07:00Acerca de la evaluación de aprendizajes de Octubre: EL OPERATIVO APRENDER O UN MAYOR DISCIPLINAMIENTO AL CAPITAL<div align="center" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="right" style="text-align: right;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Laura Marrone<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="right" style="text-align: right;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><br /></span></b></div>
<i><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">El gobierno
nacional ha anunciado la realización de una gigantesca evaluación
nacional de la educación en Octubre a la que denomina Operativo Aprender.
Sería llevada adelante por 180.000 "aplicadores" a más de un
millón de alumnos de escuelas públicas y privadas de 6to grado y 5to año
de todas las escuelas y de 3er grado y de 2do año de algunas. El operativo se presenta con gran despliegue
publicitario como parte de un esfuerzo del gobierno PRO por mejorar la
"calidad" de la educación.</span></i><br />
<br />
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Veinticinco años de
evaluaciones externas no mejoraron la educación<o:p></o:p></span></b><br />
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><br /></span></b>
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Desde hace 25 años se toman y se superponen
evaluaciones externas en Argentina. Con Menem comenzaron las
ONE (Operativo Nacional de evaluación), como parte de la llamada Reforma
Educativa que propiciaron los organismos internacionales a partir de la década
del 90. A partir del 2002, con Filmus se
promovieron las PISA (Prueba Internacional de Aprendizaje de los
estudiantes) que organiza la OCDE<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Downloads/El%20Operativo%20Aprender%20o%20el%20mayor%20disciplinamiento%20de%20la%20%20escuela%20al%20capital%20(1).docx#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 12pt; line-height: 115%;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a>. Ya en el nuevo siglo, aparecieron las TERCE para 3ro y 6to grado que organiza la
UNESCO en nuestra región. Arribaron a nuestro país con los Kirchner. En Ciudad de Buenos Aires,
el PRO sumó otras a este festival de Evaluaciones: las FESBA para estudiantes de 5to año y FEPBA para 7mo grado. Todas ellas
consisten en pruebas estándares, externas, de competencias y
conocimientos, dirigidas a diferentes franjas etarias de estudiantes. Inicialmente
fueron muestrales, o sea selectivas. Más recientemente, las
porteñas se volvieron censales o sea para toda la población de un determinado
grado o curso. <o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><br /></span>
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">No obstante tamaño despliegue de recursos humanos,
económicos y de tiempo que significaron estas evaluaciones no contribuyeron a
mejorar la educación. </span><span style="color: #222222; font-family: "arial" , sans-serif;">En los últimos años el deterioro </span><span style="color: #222222; font-family: "arial" , sans-serif;"> </span><span style="color: #222222; font-family: "arial" , sans-serif;">se profundizó. Esto es así porque la
causal más profunda, aunque no exclusiva, no reside al interior mismo de la
relación pedagógica sino en el deterioro de las condiciones sociales de nuestro
país y en la fragmentación del sistema entre lo público y lo privado que
agrava los factores de exclusión social. </span><br />
<span style="color: #222222; font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span>
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">La evaluación nacional Aprender, que toma como
referencia a experiencias pilotos realizadas por UNICEF en nuestro país durante
los últimos años en provincias, como Formosa, es censal, es decir
para todos. </span><span style="color: #222222; font-family: "arial" , sans-serif;">Este oneroso operativo </span><span style="color: #222222; font-family: "arial" , sans-serif;"> tiene como verdaderos propósitos preparar el terreno
para, en un futuro próximo, instalar un régimen de filtro para los estudiantes
secundarios que pretendan seguir estudios superiores, por un lado y para disciplinar
a la docencia por otro.</span><br />
<span style="color: #222222; font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span>
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">La
angustia de los estudiantes brasileños</span></b><br />
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><br /></span></b>
<span style="background-color: white; color: #222222; font-family: "arial" , sans-serif;">Para el caso de los estudiantes, Brasil es
un ejemplo de lo que se pretende. El Examen de Enseñanza Media se aplica desde
hace varios años con carácter no obligatorio, pero ya en el 2014 se
inscribieron voluntariamente 8,7</span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: "arial" , sans-serif;">
</span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: "arial" , sans-serif;">millones de estudiantes debido a que este examen se está constituyendo
en la puerta para ingresar a las universidades. Consiste en 180 preguntas
"multiple-choice", que abarcan las cuatro áreas de conocimiento:
lengua, ciencias sociales, ciencias naturales y matemáticas.</span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: "arial" , sans-serif;"> Dada su extensión, dura dos días. Aunque ya
hubo denuncias públicas por corrupción a causa de la venta de las pruebas, que
provocaron la intervención del propio Ministro de Educación Nacional en Brasil
en 2009, el examen continúa. Se ha transformado en un verdadero negocio para
las florecientes empresas que preparan para rendirlo, al tiempo que una
verdadera tortura para los jóvenes que ven depender de este examen su futura
carrera como estudiantes y un filtro social para quien no tiene recursos para
pagar su preparación extra escolar.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #222222; font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">El
disciplinamiento de la docencia y del currículum</span></b></div>
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Por su parte, el disciplinamiento docente tiene dos
dimensiones. Una es laboral: alcanzar la
derrota del gremio docente que se pretende desde la década del 90, mediante
la anulación del Estatuto Docente. Si bien por ahora las pruebas están
dirigidas a los estudiantes, el plan es que llegue a ser también para los
docentes, con carácter vinculante para su situación laboral. Se trata de que la
docencia termine aceptando la reducción
salarial, la flexibilización laboral y un régimen de ingreso y de
estabilidad que dejaría de ser por concurso público y con estabilidad laboral
para pasar a ser por contrato temporario de personas elegidas a dedo del poder
político.<span class="apple-converted-space"> </span><br />
<span class="apple-converted-space"> </span><br />
La otra es del contenido de lo que se enseña. La evaluación pasaría a
dirigir la selección de contenidos al interior mismo de cada aula. Esto
ya ocurre en los EEUU que comenzó a aplicarlas en los 90 y provocó un
lamentable empobrecimiento del currículum. Esto es así debido a que los
docentes, en lugar de desarrollar la imaginación, el
pensamiento, disfrutar de la poesía o conocer historia y derechos
humanos, se entrenan para responder pruebas estándares de contenidos básicos.<o:p></o:p></span><br />
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">“Enseñar a
disfrutar de la incertidumbre”<o:p></o:p></span></b><br />
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><br /></span></b>
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Cabe señalar que esta nueva generación, siglo XXI, de
pruebas estándares tiene un nuevo objetivo: "armonizar" la educación
con los planes de los empresarios respecto de las relaciones laborales.
El ministro Bullrich lo sostuvo con claridad escalofriante en un reciente Congreso
de Educación y desarrollo económico en Julio pasado en la Ciudad de Buenos
Aires en la Usina de las Artes, organizado por la asociación Educación
137: "<i>Tenemos que enseñar para
el disfrute de la incertidumbre".</i> <a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Downloads/El%20Operativo%20Aprender%20o%20el%20mayor%20disciplinamiento%20de%20la%20%20escuela%20al%20capital%20(1).docx#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 12pt; line-height: 115%;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></a> En el congreso se sostuvo que el objetivo es que preparemos a nuestros alumnos
para ser "<i>emprendedores porque en un
futuro próximo el 60% de las personas van a ser sus propios empleadores</i>".
Las empresas no tomarían personas bajo relaciones salariales sino por
"proyectos" a término. Una ofensiva cualitativa de los
capitalistas para provocar una derrota histórica de los derechos laborales
conquistados en más de un siglo y que hoy ya afectan a una parte
importante de los trabajadores que están precarizados como
monotributistas, tercerizados o contratados. Bullrich y el
PRO pretenden que nuestra escuela prepare para ese mundo diseñado para
beneficio excluyente del capital. <span class="apple-converted-space"> <o:p></o:p></span></span><br />
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><span class="apple-converted-space"><br /></span></span>
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">“Paso a paso”<o:p></o:p></span></b><br />
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><br /></span></b>
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">La flamante Secretaria de Evaluación del Ministerio de
Educación de la Nación, Elena Duro, sostiene que las actuales
pruebas estándar serían para avanzar, "paso a paso" hacia
la instalación de la "cultura" de la evaluación.<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Downloads/El%20Operativo%20Aprender%20o%20el%20mayor%20disciplinamiento%20de%20la%20%20escuela%20al%20capital%20(1).docx#_ftn3" name="_ftnref3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 12pt; line-height: 115%;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></a> <o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">El equipo del PRO conoce la resistencia docente
estudiantil a estos propósitos, por eso hoy se cuida de explicitar la
meta de la evaluación y repite al unísono que no habrán de publicarse rankings
de escuelas ni identificar a los alumnos. Sus planes son por etapas. Hoy
quieren instalar la aceptación de que una empresa privada,
contratada por el estado, puede tener autoridad de decir qué se ha de
enseñar.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><br /></span>
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Las empresas de
servicios educativos: las más rentables en bolsa<o:p></o:p></span></b><br />
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><br /></span></b>
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Un último aspecto a señalar es el negocio que para las
empresas evaluadoras significan estas inútiles pruebas. Estamos
asistiendo al ingreso del capital al interior mismo de la escuela pública como
negocio. De la mano del PRO se profundiza la privatización de tareas, ya
no sólo de servicios como comedores o de limpieza sino administrativas y
educativas: evaluaciones, asesoramientos, capacitaciones entre
otras. <o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><br /></span>
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Fernando Valenzuela<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Downloads/El%20Operativo%20Aprender%20o%20el%20mayor%20disciplinamiento%20de%20la%20%20escuela%20al%20capital%20(1).docx#_ftn4" name="_ftnref4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 12pt; line-height: 115%;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></a>, en el mencionado
Congreso, subrayó que en la actualidad las empresas que desembarcaron en la educación
en el mundo son las de mayor rentabilidad que cotizan en bolsa en los mercados
mundiales.<span class="MsoFootnoteReference"> <a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Downloads/El%20Operativo%20Aprender%20o%20el%20mayor%20disciplinamiento%20de%20la%20%20escuela%20al%20capital%20(1).docx#_ftn5" name="_ftnref5" title=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-size: 12pt; line-height: 115%;">[5]</span></span><!--[endif]--></a></span> Los clásicos subsidios a
la educación privada son en la actualidad, solo una parte de la privatización
en curso.<span class="apple-converted-space"> </span><o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><span class="apple-converted-space"><br /></span></span>
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Rechazar este nuevo
ataque a la educación<o:p></o:p></span></b><br />
<b><span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;"><br /></span></b>
<span lang="ES-AR" style="color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-AR;">Docentes, familias y estudiantes tenemos la
tarea inmensa de impedir este nuevo ataque a la educación, del mismo modo que
ha comenzado a resistirse en los propios Estado Unidos y recientemente en
México. Abramos el debate con reuniones por escuela y distrito con las
familias y estudiantes de modo de que estas pruebas no se realicen y que
sean las propias familias, estudiantes y docentes los que impidan que este
ataque se efectivice.<o:p></o:p></span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<div>
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<br />
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Downloads/El%20Operativo%20Aprender%20o%20el%20mayor%20disciplinamiento%20de%20la%20%20escuela%20al%20capital%20(1).docx#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a> <span lang="ES-AR">OCDE es la Organización para
la Cooperación y el Desarrollo Económico que agrupa a 35 estados europeos, EEUU
y Japón entre otros.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn2">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Downloads/El%20Operativo%20Aprender%20o%20el%20mayor%20disciplinamiento%20de%20la%20%20escuela%20al%20capital%20(1).docx#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></a> <span lang="ES-AR">Ver el discurso de Esteban
Bullrich en educacion137.com<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn3">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Downloads/El%20Operativo%20Aprender%20o%20el%20mayor%20disciplinamiento%20de%20la%20%20escuela%20al%20capital%20(1).docx#_ftnref3" name="_ftn3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></a> <span lang="ES-AR">http://www.lanacion.com.ar/1892062-elena-duro-generar-una-competencia-entre-escuelas-no-suma-a-la-cultura-evaluativa<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn4">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Downloads/El%20Operativo%20Aprender%20o%20el%20mayor%20disciplinamiento%20de%20la%20%20escuela%20al%20capital%20(1).docx#_ftnref4" name="_ftn4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></a> <span lang="ES-AR">Valenzuela es CEO del
Laboratorio de Innovación en Educación, empresa de servicios educativos.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn5">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Downloads/El%20Operativo%20Aprender%20o%20el%20mayor%20disciplinamiento%20de%20la%20%20escuela%20al%20capital%20(1).docx#_ftnref5" name="_ftn5" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">[5]</span></span><!--[endif]--></span></a> <span lang="ES-AR">Ver el discurso de Valenzuela
en educacion137.c0m<o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-5756370988412913782016-08-26T11:21:00.000-07:002016-08-26T11:21:03.559-07:00La política del gobierno de Macri para la Educación.<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<i><span lang="ES-MX">Entrevista a la legisladora electa y
especialista en temas educativos, Laura Marrone (FIT-IS)<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<i><span lang="ES-MX"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<i><span lang="ES-MX">Julio 2016</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">La educación está en la agenda del gobierno de
Macri, pero desgraciadamente en forma negativa<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Mario Hernandez<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> Apareció Erica, una joven desaparecida. La Red
de docentes, familias y organizaciones del Bajo Flores emitió un comunicado:
“Apareció Erica, esta es una muestra más del compromiso que tenemos por delante
con nuestros pibes. La nena ya está con su familia”. No hay más información,
pero una vez más es la Red que se hace cargo de este tipo de situaciones.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> Sí. Yo fui parte de este tema. Primero porque
trabajo en combinación con los docentes y las familias de la Red del Bajo
Flores y tenemos que decir que se calcula que hay aproximadamente 15 casos
parecidos al de Erica en los últimos tiempos, algunos con más repercusión que
otros. Si podemos decir que tenemos un resultado alentador con el hecho de que
Erica apareció y también Leila y otras chicas el año pasado, tiene que ver con
la existencia de esta Red. Probablemente no sea el único lugar a donde se
producen estas desapariciones, la diferencia por la cual se visibilizan es que
existe esta Red, que le da contención a las familias que se animan a recurrir
sin vergüenza, porque es muy trágico, pero muchas veces las familias se
avergüenzan de lo que les pasa y dejan pasar los días y se va perdiendo la
pista de lo que podría ser una forma de prostitución infantil o adolescente, o
incluso más avanzado, redes de trata.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> Hay varias denuncias en la Plaza Houssay que
afectan a estudiantes universitarias de la zona. Hace poco tiempo invitamos a
la compañera de la FUBA que se ocupa de las cuestiones de género, que
denunciaba esta situación y la inacción de las autoridades, no solamente de la
Universidad, sino también de las fuerzas policiales que muchas veces son
cómplices.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> Nosotros estuvimos en la Comisaría 38, luego
en la Fiscalía y hay que decir una cuestión que es gravísima, que es que no
existe patrocinio legal para las familias víctimas de la trata. Entonces, esta
mamá, que era una trabajadora, no se animaba a faltar a su trabajo para no
perder la posibilidad de darle de comer a sus otros hijos. Fue justamente la Red
no solamente la que la contuvo para que tuviera la decisión de hablar en su
trabajo y animarse a decir lo que le pasaba, para poder acudir a las distintas
instituciones oficiales para reclamar, sino además fue la fuerza militante que
le aportó el abogado. Porque desde los espacios estatales no existe esto y las
familias están desamparadas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> No empezaron las clases en varias provincias
¿verdad?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> Así es. Algunas no empezaron desde principios
de año, como el caso de Tierra del Fuego y probablemente cuando regresemos de
las vacaciones también tengamos novedades de la Provincia de Buenos Aires. Por
un lado, el tema es el pedido de la reapertura de las paritarias.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> En el que ya coinciden varios gremios, no solo
el docente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> Claro. Y además en algunos casos como en el de
Tierra del Fuego donde directamente no se abrieron las paritarias. La
combinación es fuerte y vamos a ver qué pasa en este segundo semestre porque en
el primero fueron varias provincias, pero aisladas, las que sufrieron muchos
descuentos y no fueron escuchadas, sufrieron represión y en forma tercerizada,
como se usa ahora, como sufrieron los docentes de San Cristóbal en Chiapas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Sería bueno aprovechar
que viene Peña Nieto para recordar que hay un cruce justamente entre el tema
que me convoca hoy a tu programa, la propuesta de evaluación de los docentes
del gobierno de Macri, y lo que acaba de ocurrir en México. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Estamos organizando un
recibimiento rechazando la presencia de ese gobierno totalmente represor, que
no ha escuchado a los docentes y que por el contrario es cómplice de la matanza
de docentes, tanto de los 43 de Ayotzinapa que en septiembre se cumplen ya 2
años, así como también de los 7 docentes que murieron víctimas de la represión
hace poco, y la cantidad de docentes detenidos y presos que hay actualmente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">“Tenemos que enseñar a los jóvenes a manejar la
incertidumbre como parte de un disfrute”<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> Hemos abordado con Guillermo Almeyra en varias
oportunidades este tema. Es pertinente porque precisamente tiene en común el
tema de la evaluación docente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> Justamente tengo acá notas de docentes que nos
llegan, porque la evaluación en México durante los últimos años fue no
vinculante. Lo que se presenta es que el docente que no aprueba tendría tres
oportunidades y después pasaría a recibir cursos para su posible actualización.
Nada de eso es verdad, la verdad es que son despedidos y a muchos que pasan las
pruebas, no se sabe por qué no se les adjudican vacantes. Es decir, que es una
forma de flexibilización laboral, de digitación desde el poder político de la
designación de docentes y también de limitación de la cantidad de estudiantes,
porque existe el plan en México de reducir el número de estudiantes
normalistas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX"> Ya es un problemón ingresar a la Universidad,
este año ingreso el 11% de los
inscriptos. Es sumamente restrictivo, sobre 65.000 aspirantes solamente
ingresaron 7.510. Lo mismo ocurre en otros niveles y hay una enorme cantidad de
chicos que no tiene acceso a la educación, al menos 3 millones de chicos en
edad escolar que no pueden acceder por distintos motivos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">El tema de la
educación hoy es un punto muy importante y que está en la agenda del gobierno
de Macri, desgraciadamente en forma negativa. El 30 de junio en la Ciudad de
Buenos Aires se realizó el 2º Congreso por la educación y el desarrollo económico,
con el auspicio del Ministerio de Educación Nacional y de la Ciudad de Buenos
Aires, estuvieron presentes Bullrich, Larreta, y en ese congreso todo el perfil
de lo que se discute es que los problemas presupuestarios y salariales no
existen y el problema de la crisis de la educación tiene que ver con la
necesidad prioritaria de evaluar a los maestros para que haya rendición pública
de los resultados del trabajo docente, ubicandolo como uno de los factores
centrales de los problemas de la educación. Pero además, en este congreso
Bullrich dio como problemas de la educación argentina algo que suena parecido a
México, que uno de cada diez estudiantes universitarios egresa y uno de cada 6
estudiantes terciarios; mientras que la tasa de graduación en los países
desarrollados es de 1 cada 2. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">La lectura que hace
este gobierno es la misma que hace el gobierno mexicano, reducir el ingreso. No
está planteando cómo hacer para que más estudiantes logren llegar a finalizar
sus estudios, sino que plantea que los que entran son demasiados. Dentro de ese
juego y esta ubicación que tiene este gobierno, no de casualidad los panelistas
de este encuentro fueron ceos de IBM y distintas empresas del país planteando
que necesitan una educación acorde a la demanda laboral.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Una cuestión que me
golpeó profundamente de este encuentro fue que </span><span class="st1"><span lang="ES-AR">el experto en formación educativa
e innovación Juan María Segura</span></span><span lang="ES-MX"> dijo que en al año 2030 el 66% de la población
mundial será su propia empleadora. Es decir, esta tendencia que vemos todavía
incipiente de monotributistas, que no solamente la está empleando Macri, sino
gran parte de los despedidos estatales lo eran, y que formalmente no pueden ni
hacer un juicio por despido ni cobrar indemnización. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Esto es muy preocupante,
porque están pensando cómo la educación sirve para manejar la incertidumbre.
Son palabras exactas del Ministro de Educación; Esteban Bullrich dijo: “tenemos
que enseñar a los jóvenes a manejar la incertidumbre como parte de un
disfrute”. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Este sistema de
evaluación empezó en la década del ´90 en EE. UU., es un sistema de evaluación estandar
que adopta distintos formatos en los países, algunos como en México tiene el
formato de una prueba de multiple choice y ha sido uno de los menos eficaces,
porque ha provocado la filtración de los resultados un día antes de las
evaluaciones nacionales lo que puso en evidencia que es un total fraude. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">En otros países como
en Chile, tiene hasta 4 componentes, uno es la evaluación de la familia que
puede emitir su juicio de valor sobre la tarea de un docente, la de un par, que
se ofrecería para evaluar a su compañero, la filmación de una clase y también
pruebas de contenido o de manejo disciplinar o pedagógico. En Chile las
docentes un tiempo antes de las evaluaciones entran todas en terapia, los
chicos sufren de docentes completamente desequilibrados porque de los
resultados depende su estabilidad laboral o su nivel de salario. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Pero esto, además de preocupar
al sector docente, a quienes también debe preocupar enormemente es a los
padres, porque lleva al empobrecimiento de la educación, a la enseñanza en base
al entrenamiento para la obtención de resultados. En EE. UU. esto ya se ha puesto
al rojo vivo y la propia Viceministra de educación de Bush, que en los ‘90
impuso este sistema, en el año 2010 sacó un libro que se llama “Vida y muerte
de la educación en USA” donde plantea que se equivocó y pide perdón al pueblo
de EE. UU. porque no sabía lo que se venía. Porque esas pruebas de evaluación
condujeron al empobrecimiento del currículum ya que los docentes se preparan
meses antes a reducir sus contenidos de enseñanza a aquello que saben que forma
parte del cuerpo básico de las preguntas de entrenamiento. Y ni lerdo ni
perezoso nuestro gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ha empezado a aplicar
esto con la llamada “REMA”. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">Recuperación de materias (REMA)<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> ¿De qué se trata REMA?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> Está vinculada a la evaluación porque es un
proyecto del Ministerio de Educación de la Ciudad que se llama “recuperación de
materias”, por la cual viene un equipo de personas y con guías de trabajo
enlatadas, una especie de pack que seguramente se le habrá comprado a una
empresa privada. Entonces, los chicos que tienen dificultades en el aprendizaje
o se han quedado en alguna materia del año anterior pasan a tener prácticamente
un 20% de su carga horaria en la materia matemática, que es en el área que se
está probando, y se lo saca del aula para hacer esa recuperación y el resto del
grupo pasa a trabajar en un entrenamiento para las olimpíadas matemáticas de octubre.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Esos chicos separados
del grupo, lo son en el horario de la jornada escolar y no están actualizándose
en los contenidos que corresponden al año que están cursando, y el otro grupo,
que está actualizado, se entrena, lo cual implica también dejar de lado
contenidos porque se trata de repetir un determinado formato.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> ¿Eso lo hace con el mismo docente?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> En principio están llegando las propuestas con
paquetes de ejercicios para trabajar y estamos viendo cómo van a articularlo
con la preparación para las Olimpíadas. Esta preparación no es ni más ni menos
que pretender que la Ciudad de Buenos Aires muestre un resultado superior al
del resto del país y poder decir que como aquí el gobierno de Macri trabajó
durante 8 años, hay mejor educación. Lo cual es falso porque en realidad los
resultados tienen que ver en parte con un mayor nivel de presupuesto por alumno
y no por un mayor esfuerzo. Presupuesto que es mayor porque usufructúa del
trabajo de 2 millones de personas de la Provincia de Buenos Aires, que vienen a
trabajar aquí y no pueden disfrutar ni de sus escuelas ni de sus hospitales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> Un presupuesto que por otra parte se asigna
mayoritariamente a la escuela privada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> En la Ciudad hay un subsidio muy alto, más de
4.000 millones de pesos para la educación. El problema central es que nos
llevan a paros en el resto de las provincias, como el que mencionamos de Tierra
del Fuego o Santiago del Estero donde tuvieron que levantar la huelga porque no
daban más, no porque tuvieron una respuesta satisfactoria. Y esto se va a
reiterar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">Entonces, lo de la
evaluación va a ser presentado con esta REMA, un entrenamiento de una Ciudad
con mayores recursos para mostrar un resultado. Pero los chicos este año van a
aprender menos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> Otro tema es el libro “El regreso del joven
príncipe” que es en realidad es una especie de novela de autoayuda.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> Son los temas de lectura que les gustan a los
electores de Macri. Hace varios años que empezó esto, literatura de bajísimo
nivel que tiende a formar esa mentalidad en sintonía con lo que hablábamos al
comienzo de la charla del Congreso de Educación. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> Quiero leer un párrafo de este libro que está
dirigido a estudiantes de 7º grado: “Todos aquellos que luchan contra los malos
vecinos y familiares, contra la injusticia de sus jefes, contra la sociedad,
tengan o no razón, están luchando contra sí mismos. Aquél que está en conflicto
con su ambiente, está condenado a la derrota. La mayor parte del sufrimiento
humano deriva de la resistencia a las circunstancias que nos rodean. El hombre
sabio está en armonía con todo lo que existe. Contempla la realidad y se da
cuenta de que todo cuanto existe, le guste o no, es como debe ser. Sabe además
que antes de mejorar en el mundo hay mucho que mejorar dentro de uno mismo.”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> Es decir, acepta tus circunstancias, este es
el mundo que te tocó vivir, no luches. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> “Sea cual fuere tu suerte, deberías estar
agradecido a la vida que te da esta oportunidad de evolucionar. Luego están
otras personas, que cuando se enfrentan a la realidad, incapaz de renunciar a
sus ideales, tratan de protegerlos tanto que terminan construyendo un muro a su
alrededor”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">L.M.:</span></b><span lang="ES-MX"> Todo al revés de lo que tratamos de sembrar en
las cabecitas de nuestros alumnos: luchá por tus derechos, buscá un mundo
mejor, soñá. Recuerdo que en 2001 me dediqué a alimentar los sueños de los
chicos, porque en el marco de la crisis, no soñaban, no tenían ilusión en el
futuro. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> Este libro tiene un objetivo importante porque
intenta constituirse en continuación de “El Principito” de Saint-Exupéry. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span lang="ES-MX">L.M.: Sí, es una afrenta.
Es muy coherente con el formato que tiene el macrismo, con la revolución de la
alegría.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="ES-MX">M.H.:</span></b><span lang="ES-MX"> ¡Viva la patria, viva el amor! Así terminó el
discurso del Bicentenario. ¿Se dará cuenta de que está hablando para la
historia? Porque eso se va a reproducir para las futuras generaciones, así como
“la angustia de nuestros próceres” y la disculpa al Rey de España. Un nuevo
relato de la historia, insólito porque no se le había ocurrido a nadie, en
ninguna de las versiones de la historia que se conocen.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-51108917644242542492016-08-25T07:31:00.001-07:002016-08-25T07:34:47.289-07:00MACRI LE DEBE 1% DEL PBI A LA EDUCACIÓN ARGENTINA <div style="background-color: white; color: #1d2129; font-family: helvetica, arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-bottom: 6px;">
EL PARO DOCENTE NACIONAL REINSTALA EL DEBATE SOBRE LA DEUDA DEL GOBIERNO NACIONAL PARA LLEGAR AL 6% DEL PBI DESTINADO A EDUCACIÓN:<br />
El Congreso Nacional debe votar el 1% del PBI que se le debe a la educación para llegar al 6% (65.000 millones de pesos). Así, el gobierno nacional debería aportar a las provincias para la reactualización salarial de todos los niveles educativos de acuerdo a la inflación, pagar el mantenimiento de escuelas y una dieta nutritiva en los comedores escolares.</div>
<div style="background-color: white; color: #1d2129; display: inline; font-family: helvetica, arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-top: 6px;">
<a href="http://es.slideshare.net/lauramarrone/educacin-argentina-financiamiento-2016" rel="nofollow" style="color: #365899; cursor: pointer; text-decoration: none;" target="_blank">http://es.slideshare.net/…/educacin-argentina-financiamient…</a><br />
<a href="http://izquierdasocialista.org.ar/index.php/periodicos-ediciones-anteriores/el-socialista-n-318/3657-que-macri-ponga-ya-el-1-del-pbi-que-adeuda-plata-para-educacion-no-para-la-deuda" rel="nofollow" style="color: #365899; cursor: pointer; text-decoration: none;" target="_blank">http://izquierdasocialista.org.ar/…/3657-que-macri-ponga-ya…</a></div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-34936937936865124642016-06-06T10:06:00.000-07:002016-06-06T10:06:47.161-07:00<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px;">
<b><span class="il">Ampliación</span> <span class="il">del</span> <span class="il">presupuesto</span> 2016 para Infraestructura escolar en CABA:</b></div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px;">
<b><br /></b></div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px; text-align: center;">
<b>UN LOGRO IMPORTANTE DE LA MOVILIZACIÓN DE FAMILIAS Y DOCENTES PERO INSUFICIENTE</b></div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px;">
<br /><div>
Luego de arduos reclamos por partidas suplementarias al exiguo <span class="il">presupuesto</span> que votó la Legislatura el año pasado para el 2016 destinadas a mantenimiento e infraestructura escolar ($ 732.739.679)<span style="color: black; font-family: Calibri;"><span style="font-size: 18.6667px;"><b>, </b></span></span>a pesar, incluso, de la desesperante falta de vacantes en la Zona sur y Retiro en el nivel primario, en muchos casos insatisfecha hasta el día de hoy, y en el nivel inicial en todos los distritos, hemos logrado que el Poder Ejecutivo dispusiera para este año, aún sin pasar por la Legislatura, una partida ampliada de $ 625.000.000. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Este logro pone de manifiesto claramente que nuestros reclamos fueron justos y que, por el contrario, el ex-Gobernador Macri y el equipo <span class="il">del</span>ex Ministro Bullrich actuaron con una falta total de previsión y sensibilidad social al proponer la sanción por la Legislatura de un <span class="il">presupuesto</span>que este año se ha visto obligado a casi duplicar. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Lamentamos decir, sin embargo, que la <span class="il">ampliación</span> dispuesta apenas resolvería el problema de mantenimiento de edificios escolares en estado de deterioro grave. Pero que el plan de construcción de escuelas sigue siendo insuficiente y no ha atendido al problema de falta de vacantes en las zonas y niveles, indicados en los proyectos de leyes que el Bloque <span class="il">del</span> Frente de Izquierda FIT viene presentando desde 2014 y ha reiterado este año. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
A partir de un informe de Ademys, Asociación Docente, que relevó la falta de vacantes en forma reiterada en los últimos, atento a la duplicación de la población de las villas de emergencia de la zona sur y Retiro, así como debido a los planes de construcción de viviendas sociales en la misma zona que suponen aun un mayor crecimiento de población en los años próximos, y la extensión de la demanda en el nivel inicial, desde el Bloque <span class="il">del</span> FIT, propusimos la construcción de 33 escuelas en la zona sur y Retiro y 30 jardines para el nivel inicial en toda la ciudad. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
También sostuvimos que debía prohibirse el empleo de tecnología modular (contenedores) con carácter de construcciones permanentes por su inseguridad, costos superiores a la tecnología que emplea hormigón o ladrillo y rápido deterioro tal como da cuenta el estado lamentable en el que se encuentran los jardines de nivel inicial en Lugano (Autódromo y Piedrabuena), que fueron construidos hace dos años con esta tecnología, a pesar de los insistentes reclamos de familias y docentes en contra de su uso. El documento de Ministerio tampoco explicita qué tecnología habrá de emplearse. </div>
</div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px;">
Tomando lo logrado como un triunfo de la movilización, es menester que familias, docentes y sindicatos, realicemos el seguimiento <span class="il">del</span>cumplimiento de las obras propuestas en cada distrito y escuela. También debemos continuar el reclamo por la construcción de las escuelas arriba indicadas para que el 2017 no nos encuentre nuevamente con el insólito dolor de ver niños sin escolarizar en la capital <span class="il">del</span> país que cuenta con los mayores recursos. El bloque <span class="il">del</span> FIT se compromete a seguir apoyando esta tarea. </div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px;">
<a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?hl=es&q=http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2016/05/proyectode-ley-construccion-de-escuelas.html&source=gmail&ust=1465317434802000&usg=AFQjCNH8kxv6ashJM3N4J7v364NebpyOzg" href="http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2016/05/proyectode-ley-construccion-de-escuelas.html" style="color: #1155cc;" target="_blank">http://lauraendamarrone.<wbr></wbr>blogspot.com.ar/2016/05/<wbr></wbr>proyectode-ley-construccion-<wbr></wbr>de-escuelas.html</a></div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px;">
<a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?hl=es&q=http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2016/05/proyecto-de-construccion-y-ampliacion.html&source=gmail&ust=1465317434802000&usg=AFQjCNE0ASkjG7uZ9jCOxN0B_gsSMM7Agw" href="http://lauraendamarrone.blogspot.com.ar/2016/05/proyecto-de-construccion-y-ampliacion.html" style="color: #1155cc;" target="_blank">http://lauraendamarrone.<wbr></wbr>blogspot.com.ar/2016/05/<wbr></wbr>proyecto-de-construccion-y-<wbr></wbr><span class="il">ampliacion</span>.html</a><div class="yj6qo ajU" style="cursor: pointer; margin: 2px 0px 0px; outline: none; padding: 10px 0px; width: 22px;">
<div aria-label="Mostrar contenido reducido" class="ajR" data-tooltip="Mostrar contenido reducido" id=":ue" role="button" style="background-color: #f1f1f1; border: 1px solid rgb(221, 221, 221); clear: both; line-height: 6px; outline: none; position: relative; width: 20px;" tabindex="0">
<img class="ajT" src="https://ssl.gstatic.com/ui/v1/icons/mail/images/cleardot.gif" style="background: url(https://ssl.gstatic.com/ui/v1/icons/mail/ellipsis.png) no-repeat; height: 8px; opacity: 0.3; width: 20px;" /></div>
</div>
</div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-64894930485623762832016-05-12T11:40:00.000-07:002016-05-12T11:40:14.044-07:00<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-lWdUrymY8RI/VzTN074IVsI/AAAAAAAAGls/7Bc7-sAV57AStpzIJEeDICqNaV5XqPAogCLcB/s1600/Logo%2BLegislatura.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="64" src="https://2.bp.blogspot.com/-lWdUrymY8RI/VzTN074IVsI/AAAAAAAAGls/7Bc7-sAV57AStpzIJEeDICqNaV5XqPAogCLcB/s320/Logo%2BLegislatura.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt;">PROYECTO DE RESOLUCIÓN<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt;">Pedido de informe sobre Escuelas saludables
(ILSI)</span></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Expediente 1318- D-
2016<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Artículo 1:</span></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> El <a href="https://www.blogger.com/null" name="_GoBack"></a>Ministerio de Educación informará, a través de los
organismos correspondientes, dentro de los 30 (treinta) días de recibida la
presente, sobre los siguientes puntos relacionados con el funcionamiento del
programa “Mi escuela Saludable”:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: Arial;">1)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Informe qué tipo de convenio
tiene el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires con la empresa
ILSI-Argentina Instituto Internacional de Ciencias de la Vida y qué rol cumple
dicha empresa en el programa “Mi escuela saludable”. <b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: Arial;">2)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Informe cómo se financia
dicho programa y hace cuánto tiempo que se viene desarrollando en el ámbito de
la Ciudad de Buenos Aires.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: Arial;">3)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Aclare cuál es la injerencia
de los patrocinadores de la empresa ILSI-Argentina como Basf Argentina S.A. Bayer
S.A., Chacra Experimental Agrícola Santa Rosa, Coca-Cola de Argentina, Danone
Argentina S.A. Danone Nutricia ELN, Dow AgroSciences Argentina S.A., DSM
Nutritional Products Argentina S.A., Mondelez International, Kromberg Fine
Chemicals S.R.L., Monsanto Argentina S.A.I.C., Publitec S.A. Editora, Syngenta
Agro S.A., Unilever de Argentina S.A., en el desarrollo de dicho programa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: Arial;">4)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Informe cual es la
evaluación del impacto psico-social en los niños y de las intervenciones e
investigaciones que se llevan delante en el ámbito escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: Arial;">5)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Informe los fundamentos y
normativa vigente que autoriza a ese Ministerio a contratar una empresa privada
que superpone sus mediciones de salud de la niñez de las escuelas afectadas a
este programa con las de Salud Escolar, dependiente del Ministerio de Salud de
la Ciudad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: Arial;">6)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Informe los fundamentos y la
normativa vigente que autoriza a ese Ministerio a contratar una empresa privada
para superponer sus tareas con las previstas por el Diseño Curricular de la
Ciudad en los niveles afectados por este programa a cargo del plantel docente
debidamente ingresado por concurso público y bajo supervisión de las
autoridades educativas de cada distrito.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Artículo 2°.-</span></b><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">
Comuníquese, etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 21.3pt;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="color: #111417; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-language: ES-AR;">FUNDAMENTOS</span></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="color: #111417; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-language: ES-AR;">Sr. Presidente:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #111417; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-language: ES-AR;">En las escuelas públicas del Gobierno de la Ciudad
de Buenos Aires llegó, con fecha del 22 de Abril del corriente año, una nota
que fue impartida a los estudiantes para que sea completada por sus padres,
sobre la “optatividad” de participar del programa “Mi escuela saludable” que,
según consta en la nota y en su página web, es un programa que <i>“busca promover hábitos saludables para
prevenir y disminuir el avance del sobrepeso/obesidad y mejorar la calidad de
vida de toda la comunidad educativa.” <o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #111417; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-language: ES-AR;">Para llevarlo a cabo, se informa en su página que
se trabaja en conjunto con el Ministerio de Salud, el Ministerio de Educación y
organizaciones del tercer sector. Además participan del programa 176 escuelas
de nivel inicial y primario de las áreas programáticas –zonas determinadas por
el Ministerio de Salud- que presentan prevalencia de sobrepeso y obesidad de la
Ciudad. En cada institución, se trabaja con los niños, familias, docentes y
equipos de conducción a través de diferentes actividades como: talleres de
educación alimentaria, actividades recreativas y entrega de material educativo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #111417; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-language: ES-AR;">Las denuncias arrecian, tanto por parte de la
comunidad (llegaron a las escuelas formularios de autorización para las
familias) como por sectores ambientalistas y educativos: la Organización ILSI
está formada nada menos que por empresas como Coca Cola, Monsanto, Dow Chemical
y otros laboratorios. Es decir, empresas que pocos favores hacen a la salud de
la población y que a través del estudio comparativo que plantean (entre niños
que ya están incorporados al programa y los que no) más bien parecen
utilizarlos como conejillos de indias para sus propios estudios.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #111417; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-language: ES-AR;">Por otra parte, a partir de la información bridada
en su página web la comunidad carece de los fundamentos en torno al impacto de
las investigaciones y sus efectos psico-sociales en los niños.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #111417; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-language: ES-AR;">Dicha actividad dice estar coordinada por la
Dirección General de Desarrollo Saludable del Gobierno de la Ciudad, y el ILSI-
Argentina (Instituto Internacional de Ciencias de la Vida). Dicho Instituto
privado, según reseña su página web, es una institución internacional de
integración científica “sin fines de lucro” (comillas nuestras) que se dedica a
promover la salud pública a nivel mundial. Sustentada en la reconocida
tradición científica de nuestro país surge la propuesta de iniciar ILSI en
Argentina en el año 1988. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #111417; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-language: ES-AR;">Entre sus patrocinadores y colaboradores,
encontramos empresas como Basf Argentina S.A., Bayer S.A., Chacra Experimental
Agrícola Santa Rosa, Coca-Cola de Argentina, Danone Argentina S.A. Danone
Nutricia ELN, Dow AgroSciences Argentina S.A., DSM Nutritional Products
Argentina S.A. , Mondelez International, Kromberg Fine Chemicals S.R.L.,
Monsanto Argentina S.A.I.C., Publitec S.A. Editora, Syngenta Agro S.A.,
Unilever de Argentina S.A, entre otras. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #111417; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-language: ES-AR;">Finalmente, otro aspecto del problema es la
situación de recorte presupuestario que sufren los comedores escolares y las
becas de alimentos que suelen ser en
base a dieta de harinas de mala calidad y grasas en alta proporción, cuando llegan
en estado o sufren demoras en su entrega. Es decir, dicho programa encubre
también la responsabilidad que tiene el Estado frente a la falta de
alimentación de grandes franjas de la población que asisten a la escuela a
comer y reciben a cambio “viandas” insuficientes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #111417; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-language: ES-AR;">Cabe destacar que el 28 de abril la Cooperadora de
la Escuela 26, comunica que <i>“con padres y
madres de nuestra comunidad educativa nos hemos reunido con los responsables
del Programa Escuela Saludable que se planea implementar en nuestra escuela,
cuya primera acción visible para las familias fue un pedido de autorización
para hacer un estudio de impacto de dicho programa con chicxs de 5to y 2do
grado, estudio que sería realizado por el Programa Escuela Saludable y la ONG
ILSI (Instituto Internacional de Ciencias de la Vida, que está financiada por
Coca Cola, Monsanto, DSM Nutritional Products, entre otras empresas y ha sido
denunciada varias veces por ejercer “influencia indebida” sobre las políticas
destinadas a proteger la salud pública)”</i> y manifiesta su <i>“<b>RECHAZO</b>
al estudio de impacto tal como ha sido planteado” y recomienda “para que no se
realice la evaluación de impacto en las condiciones planteadas en ninguna otra
escuela, hasta su revisión completa y garantía de un comité de ética científico
que garantice que el uso de un acelerómetro (sujetado por un cinturón) en niños
y niñas de 7 y 10 años aproximadamente, y durante toda la jornada escolar (8
horas), no daña su salud física y psíquica”.</i> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #111417; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-language: ES-AR;">A su vez, la cooperadora manifiesta que “<i>Para la implementación del Programa Escuela
Saludable en nuestra escuela, solicitamos la ARTICULACIÓN de sus acciones con
la Comisión de Comedor: pedimos que se trabaje a partir de los informes
generados por dicha comisión para que se efectivicen acciones concretas para el
mejoramiento de la calidad de los alimentos que se ofrecen en el desayuno y el
almuerzo en la escuela. Solicitamos también que los responsables del Programa
Escuela Saludable trabajen no solo con nuestra comunidad educativa sino,
esencialmente, con los responsables de nutrición que aprueban el menú que se
ofrece en nuestra escuela y que no condice con los principios propuestos por el
Programa.(…) Quedamos a la espera de la información faltante, que los
funcionarios presentes se comprometieron a enviar: porcentaje del presupuesto
utilizado para el Programa destinado a la realización del estudio, convenio
realizado con ILSI, cuestionarios que se realizan a los niñxs, antecedentes del
uso del acelerómetro en escuelas, listados de escuelas donde se ha trabajado
con esta dinámica e informes de resultados (…).”<o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-indent: 21.3pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #111417; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-language: ES-AR;">Por este motivo, creemos
indispensable este pedido de informes sobre este programa del Gobierno de la
Ciudad. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-42564849930178524572016-05-02T13:08:00.001-07:002016-05-12T11:47:49.958-07:00PROYECTO DE LEY DE CONSTRUCCIONES DE ESCUELAS DE NIVEL INICIAL <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-JTrU-EWCNdw/VyeqOzulAjI/AAAAAAAAGkg/u3syMZkE9F4K4buGMLTr1dH35icjc8mDgCKgB/s1600/Logo%2BLegislatura.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="64" src="https://3.bp.blogspot.com/-JTrU-EWCNdw/VyeqOzulAjI/AAAAAAAAGkg/u3syMZkE9F4K4buGMLTr1dH35icjc8mDgCKgB/s320/Logo%2BLegislatura.jpg" width="320" /></a></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: center; text-indent: 35.4pt;">
<b><span lang="ES-TRAD">PROYECTO
DE LEY CONSTRUCCIÓN DE ESCUELAS DE NIVEL INICIAL (Exp. 1005-D-2016)</span></b><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b><span lang="ES-TRAD"><a href="https://2.bp.blogspot.com/-f_sLQEifNPI/VzTNHkJdMnI/AAAAAAAAGlk/s8adJ2eHWsYArogNvl5jVz4Xkq_HpFJZwCLcB/s1600/sin%2Bvacantes%2B2016.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="180" src="https://2.bp.blogspot.com/-f_sLQEifNPI/VzTNHkJdMnI/AAAAAAAAGlk/s8adJ2eHWsYArogNvl5jVz4Xkq_HpFJZwCLcB/s320/sin%2Bvacantes%2B2016.jpg" width="320" /></a></span></b></div>
<b><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art.
1º: Se crea el Plan de Desarrollo de la Infraestructura Escolar para el Nivel
Inicial en la Ciudad de Buenos Aires. Su propósito es atender, con nuevos
establecimientos y las plantas docentes respectivas, escolares, a la creciente
necesidad de matrícula pública en la franja etaria entre 45 días y 5 años </span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;">Art. 2º: El citado programa comprenderá la
construcción de 40 Escuelas Infantiles y Jardines materno-paterno en el ámbito
de la Ciudad de Buenos Aires. Se transforman progresivamente los JIN y se
trasladan las salas a edificios propios con unidad pedagógica y funcional<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
Art 3º.- Se dispone la asignación de una partida presupuestaria de emergencia a partir de re-direccionar fondos del presupuesto 2016. Se faculta al Poder Ejecutivo a realizar las adecuaciones presupuestarias que fueran menester a fin de cumplimentarlas disposiciones del presente artículo. La citada re-asignación no podrá partir en ningún caso de las llamadas áreas sociales del presupuesto.</div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art.4º:
Se deroga el Decreto 306/009 de CPI y CeDis y se integran los mismos al sistema
educativo dependiente de la Dirección General de Escuelas del Ministerio de
Educación. </span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art.
5: Los/as docentes que se desempeñen en los establecimientos mencionados en
art. 3 pasarán a formar parte del plantel docente de la ciudad conforme al
Estatuto del Docente. El personal no docente pasará a ser parte de la Planta
funcional del Gobierno de la Ciudad, sin reducción salarial. </span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art.
6: El personal no docente que estuviere desempeñando tareas docentes pasará a
formar parte de la planta permanente cumpliendo tareas del escalafón como
maestra celadora, debiendo cumplimentar su formación docente en el plazo de 5
años posterior a su pase. Obtenido su título podrá acceder a la carrera docente
del nivel según Estatuto Docente. </span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art.
7: Dentro de los 60 (sesenta) días de promulgada la presente ley, el gobierno
de la ciudad deberá destinar predios de su incumbencia y/o proceder a la
expropiación por utilidad pública de aquellos que permitan la construcción de
las escuelas infantiles determinadas en art. 2 de la presente ley.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art.
8: Se resuelve la creación de Comisiones integradas por supervisores escolares
de los niveles afectados, representantes de los sindicatos docentes,
representantes electos de los padres y de la Dirección de Recursos
Financieros de la Ciudad de Bs As, con el objetivo de:</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 0cm; vertical-align: baseline;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD">a.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD">Relevar otros terrenos y/o
edificios ociosos en los distritos indicados y disponer la ubicación de las
nuevas escuelas atendiendo a las necesidades de la población.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 0cm; vertical-align: baseline;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD">b.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD">Ordenar la ejecución y mantener
el control del desarrollo de las obras necesarias<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 0cm; vertical-align: baseline;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD">c.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD">Actuar como controlador del
desarrollo de las obras<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 0cm; vertical-align: baseline;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD">d.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD">Determinar el fin de las obras
en cada establecimiento<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 0cm; vertical-align: baseline;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD">e.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD">Relevar las necesidades de
nuevas escuelas a partir de la construcción prevista en las diferentes comunas
y elevar un informe a la Legislatura para su consideración en el Presupuesto
2017.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-indent: 0cm; vertical-align: baseline;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-TRAD">f.<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD">Relevamiento de todas las
secciones en funcionamiento en la actualidad a fin de redistribuir en grupos
etarios y jornadas de acuerdo a las necesidades de vacantes <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art 9:
Determínese que los edificios escolares a construir serán de unidades de no más
de una sección por edad, y que la tecnología a emplear para sus estructuras y
paredes exteriores será de materiales f/60, mampostería y/o de hormigón,
desechándose el uso de tecnología modular, de materiales perecederos y/o
inflamables, atento a las normativas de seguridad vigentes. En todos los casos
debe contar con espacios al aire libre</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art
10: Los jardines maternales y escuelas infantiles se organizarán en función de
las recomendaciones pedagógicas para la franja etaria: una sección por sala,
máximo de 20 niños para 4 y 5; 15 niños para 2 y 3 y 10 niños para lactario y
deambuladores a cargo de parejas pedagógicas en todos los casos sumando maestra
celadora en las dos primeras. Las jornadas serán extendidas en franja horaria
de 7 hs a 19hs, para adaptarse a las necesidades de la comunidad.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art.
11: Se dispone la creación de las plantas funcionales de las mencionadas
escuelas y de los Equipos de Orientación Escolar específicos del nivel inicial
acorde a la expansión estimada de la matrícula de las nuevas escuelas.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art
12: Los cargos de creación resultantes serán dobles y deberán ser cubiertos
según lo establecido en el Estatuto del Docente. </span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art
13: Los nuevos cargos dobles que resulten del traslado de secciones de los JIN
a las EI serán cubiertos por los mismos docentes, a fin de preservar la
continuidad pedagógica. Para ello se incentivará el sistema de permutas
contemplado en el art. 30 cap. XIII del estatuto del docente</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Art
14: de forma </span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt; text-indent: 35.4pt;">
<b><span lang="ES-TRAD">Fundamentación: </span></b><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Las
sucesivas crisis con las vacantes de la escuela pública que se repiten en la
Ciudad desde 2014 han puesto de relieve la falta de establecimientos educativos
de los diversos niveles. La inscripción en línea que impulsó el Gobierno ha
sustraído las vacantes del control de la comunidad educativa para de ese modo
avanzar en una política de superpoblación de unos cursos y cierres de otros,
como otra forma de traspasar la matrícula de la escuela pública a la privada.
El presente proyecto de ley de construcción de escuelas de nivel inicial tiene
el objeto, por lo tanto, de garantizar el acceso a la escuela pública.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">En las
recientes declaraciones del jefe de gobierno, Rodríguez Larreta, en torno a la
construcción de 30 jardines, sin plazos y alcances, plantea un alerta: seguirá
la tendencia extendida por esta gestión a la creación de CPI’s, dependientes
del Ministerio de Desarrollo Social y la construcción de aulas containers. </span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">La
organización actual del Nivel Inicial es caótica: existen Escuelas Infantiles
(de 45 días a 5 años con jornadas simples, completas y extendidas), Jardines
Maternales (de 45 días a 2 años con jornadas simples, completas y extendidas),
Jardines de Infantes Comunes y Jardines de Infantes Nucleados (con jornadas
completas y simples de manera casi aleatoria), siendo éstos últimos una rémora
del pasado en el cual la sala de inicial estaba incluida en la primaria. Por
otra parte, la organización en JIN resulta riesgosa y se dificulta la unidad
pedagógica ya que el personal directivo debe trasladarse y no siempre puede
hacerse presente en el momento y de la manera indicada. En muchos casos,
también, se trata de una sección donde la docente se encuentra aislada,
aumentando los riesgos para los niños y docentes. </span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Esta
desorganización forma parte no sólo de una falta de planificación e inversión
presupuestaria sino de una escasa comprensión del lugar que el nivel inicial
ocupa en la educación. En las zonas norte y noroeste las escuelas infantiles
son escasas llegando al caso de haber sólo 2 en los distritos 12 y 17 y sólo
uno en el distrito 16. Se puede observar, también que los jardines de jornada
simple representan un alto porcentaje de las vacantes, lo cual hace que la
escuela pública deje de ser una opción para las familias trabajadoras que
inscriben a sus hijos en el jardín, debiendo costear jardines y “guarderías”
privadas de dudoso nivel educativo.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">No
obstante, advertimos que han crecido de manera exponencial los llamados Centros
de Primera Infancia (CPI) y Centros de Desarrollo Integral (CeDis),
instituciones dependientes de la cartera de Desarrollo Social, verdaderas
escuelas chárter, pero sin valor educativo, superando en cantidad a los
JM y EI dependientes de Educación. Estos CPI, se presentan como “Centros para
garantizar el desarrollo saludable de niñas y niños de 45 días a 4 años en
situación de vulnerabilidad Social en el ámbito de la Ciudad de Buenos Aires”
cuentan con comedores, jornadas extendidas y equipos de orientación, entre
otros beneficios con los que no cuentan la mayoría de los jardines incluidos en
el sistema educativo. Pero también presentan irregularidades que propician un
alto riesgo: accesos por escaleras, instalaciones eléctricas a la vista,
manipulación de alimentos en cocinas sin medidas de higiene, además de contar
con docentes por fuera de las leyes laborales vigentes (Estatuto del Docente).
Incluso se crea CPI linderos a escuelas infantiles como el caso del Espora, a
escasos metros de la EI N9 del DE 5. En muchos casos son de asociación mixta,
con ONG u organizaciones de carácter religioso, es decir, condenan a los
sectores populares a enviar a sus hijos a centros evangelistas o católicos
frente a la imposibilidad de una oferta pública y laica en cada barrio de la
ciudad.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Sin
embargo, ante la falta de vacantes, es notorio como desde el propio Ministerio
de Educación se ofrece a las familias estos centros, lo cual a todas luces
constituye un vaciamiento del Nivel Inicial público y un proceso de
privatización encubierto desde el propio estado que a su vez subsidia a estos
Centros o cooperativas. Se cierran salas y secciones de 4 y 5 por falta de
alumnado cuando en realidad se trata de jardines de jornada simple que no
cumplen los requisitos para las necesidades de la comunidad pero son muy
escasas las salas de 0 a 3.También hemos constatado que la inscripción en línea
ha servido para vaciar jardines ya que se designan vacantes en extremos
opuestos de la ciudad a los cuales es imposible acudir, teniendo en cercanías
jardines con lugares disponibles, lo cual implica otra forma vaciamiento. En
tanto se habla de igualdad de oportunidades, un amplio sector de niños de 45
días a 3 años queda fuera del sistema educativo y son simplemente atendidos y
cuidados por programas vinculados a Desarrollo Social. </span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Este
descalabro, es perjudicial principalmente para los niños y niñas, pero también
para los docentes a cargo: salas dentro de escuelas superpobladas que no reúnen
los mínimos requisitos de espacio, salubridad y seguridad como las del JIN C DE
Nº15 en la escuela Nº 14, que se encuentran dentro del patio cubierto de la
escuela primaria sin luz natural y sometidos al ruido incesante.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Es
necesaria una reorganización del nivel, transformando los JIN y creando
escuelas infantiles y jardines maternales que cumplan con los requisitos para
un desarrollo correcto de las actividades educativas.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Por
otra parte es necesario de acuerdo a la edad de los niños, que el nivel inicial
funcione con grupos reducidos, en espacios amplios y con pocas salas y parejas
pedagógicas, en particular teniendo en cuenta las políticas inclusivas y
complejidad de las problemáticas que presentan hoy una porción importante de la
infancia.</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">A modo
de ejemplo y posibilidades, se propone expropiar el edificio del ex Colegio
Jean Piaget sito en la calle Rosetti 50 del barrio de Chacarita, DE 9.º <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX">Finalmente nuestra negativa
a que se emplee la tecnología de aulas modulares obedece a que no satisface los
requerimientos de seguridad que corresponden a la normativa vigente así como al
diseño arquitectónico para las funciones escolares con graves problemas de
contaminación acústica. Tal enunciado lo hicimos cuando se instalaron los
modulares en varios jardines de la zona sur, a pesar de la resistencia de
docentes y familias en 2014. A dos años de su instalación, estos
establecimientos presentan deterioros notables de sus instalaciones sanitarias,
filtraciones, hundimiento de pisos y roturas diversas lo que resulta en un evidente
malgasto de los recursos del estado. Dan testimonio de esta afirmación el
estado en que se encuentran los JIC 13 sito en Avda. Roca (Lugano, autódromo) y
JIC 14 de calle Bermejo en Barrio María Auxiliadora (Piedra Buena) ambos del DE
21. Por tal motivo reiteramos que debe erradicarse del sistema educativo el uso
de tecnología con módulos y en cambio debe usarse tecnología basada en moldes
de hormigón o mampostería para la construcción de aulas y edificios escolares.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">Según
nuestro relevamiento reciente y a modo de propuesta entendemos que se necesitan
en la actualidad los siguientes jardines. </span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 1:
3</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 2:
2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 3:
3</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 4:
1</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 5:
1</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 6:
1</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 7:
2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 8:
2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 9:
2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 10:
3</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 11:
2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 12:
1</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 13:
2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 14:
3</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 15:
4</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 16:
2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 17:
2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 18:
2</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 19:
1</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 20:
1</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD">DE 21:
1</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><br />
Por todo lo expuesto es que se requiere se apruebe la
presente ley</span><span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-67931104750829066402016-05-02T12:54:00.000-07:002016-05-12T11:52:47.397-07:00PROYECTO DE CONSTRUCCIÓN Y AMPLIACIÓN DE ESCUELAS EN ZONA SUR Y RETIRO<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-JTrU-EWCNdw/VyeqOzulAjI/AAAAAAAAGkc/-qxHBiA1emUOzgqkvxQxCaIX_zVaKkHPwCLcB/s1600/Logo%2BLegislatura.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="64" src="https://1.bp.blogspot.com/-JTrU-EWCNdw/VyeqOzulAjI/AAAAAAAAGkc/-qxHBiA1emUOzgqkvxQxCaIX_zVaKkHPwCLcB/s320/Logo%2BLegislatura.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-Cxtr4CfIP0U/VzTNWlTx8BI/AAAAAAAAGlo/euvqca43APw6pf5YRaPaLk3CVxsh_91igCLcB/s1600/sin%2Bvacantes%2B2016%2Blegislatura.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="180" src="https://4.bp.blogspot.com/-Cxtr4CfIP0U/VzTNWlTx8BI/AAAAAAAAGlo/euvqca43APw6pf5YRaPaLk3CVxsh_91igCLcB/s320/sin%2Bvacantes%2B2016%2Blegislatura.jpg" width="320" /></a></div>
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><b>PROYECTO DE CONSTRUCCIÓN Y AMPLIACIÓN DE ESCUELAS </b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><b>ZONA SUR Y RETIRO </b></span><b style="font-family: Arial, sans-serif;">(Expediente 1004-D-2016)</b></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 1º Se crea el Plan de Desarrollo de la Infraestructura Escolar en las Comunas 1,3,4, 8 y 9 de la Ciudad de Buenos Aires. Su propósito es atender, con nuevos establecimientos y las plantas docentes respectivas, a la creciente necesidad de matrícula pública en esta zona de la Ciudad.</span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 2º El citado programa comprenderá la construcción de 33 escuelas: 15 de nivel primario, 11 de nivel inicial y 7 de nivel medio según se detalla a continuación:</span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none;"><tbody>
<tr><td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">DISTRITO<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">NIVEL INICIAL<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">NIVEL PRIMARIO<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">NIVEL MEDIO<o:p></o:p></span></span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">DE 1º<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">2 EI JC<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">2 JC<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">1 Diurna<o:p></o:p></span></span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">DE 4º<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">1 EI JC<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">1 JC<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">1 Diurna<o:p></o:p></span></span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">DE 5º<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">2 EI JC<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">3 JC<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">1 Diurna<o:p></o:p></span></span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">DE 13<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">1 Jardín Materno-paterno<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">2 JC<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">1 Diurna<o:p></o:p></span></span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">DE 19<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">2 EI JC<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">2 JC 1 JS<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">1 Diurna<o:p></o:p></span></span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">DE 20<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">1 EI JC<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">1 JC<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">1 Diurna<o:p></o:p></span></span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">DE 21<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">2 EI JC<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">2 JC – 1 JS<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">1 Diurna<o:p></o:p></span></span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 62.15pt;" valign="top" width="83"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">Total<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 141.7pt;" valign="top" width="189"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">11<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 138.45pt;" valign="top" width="185"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">15<o:p></o:p></span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 110.4pt;" valign="top" width="147"><div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: magenta; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: white;">7<o:p></o:p></span></span></div>
<div>
<span lang="ES-TRAD" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="background-color: magenta;"><span style="color: white;"><br /></span></span></span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">3º Se dispone la asignación de una partida presupuestaria de emergencia de 500 millones de pesos a partir de re-direccionar fondos del presupuesto 2016. Se faculta al Poder Ejecutivo a realizar las adecuaciones presupuestarias que fueran menester a fin de cumplimentar las disposiciones del presente artículo. La citada re-asignación no podrá partir en ningún caso de las llamadas áreas sociales del presupuesto.</span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 4°.- Se declaran de utilidad pública del
terreno ubicado en Antártida Argentina y Avda Inmigrantes, actualmente en
desuso, perteneciente a la Fuerza Armada argentina con la finalidad de
construcción de escuelas establecida en artículo 2 para el </span><b style="font-family: Arial, sans-serif;">D.E. 1º.</b></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 5.- Se desafecta una manzana de Casa Amarilla
con destino a la construcción de escuelas establecida en artículo 2 para el <b>D.E. 4</b>.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 6.- Se anula
la cesión de 59.000 m2 de los terrenos sitos entre las calles Zavaleta,
Chutro y Lavardén, a entidades privadas a través de la Corporación Buenos Aires
Sur, dispuesta en diciembre del 2013. Se dispone su destino a la construcción
del Polo Educativo Patricios, que
comprende una escuela inicial, una primaria y una media para <b>el D.E. 5º.</b><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 7º.- Se destinan los terrenos correspondientes
a la ex cárcel de Caseros (edificio viejo) a la construcción de un complejo
educativo para los niveles de educación media y terciaria establecida en el
art. 2 para el <b>D.E.5º</b>.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 8°.- Se
dispone la compra del terreno de la calle Zinny 1776 Superficie 6.300 m2 a fin de construir las escuelas del <b>D.E. 13</b> establecidas en el Art. 2 de la
presente ley<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 9º: -
Se dispone la utilización del terreno del Gobierno de la Ciudad de la calle
Basualdo y Santander, aledaño a la Escuela Infantil Nº 4 del D.E. 13 para una
escuela primaria para el D.E. 13 de acuerdo a lo establecido en el Art. 2 de la
presente ley. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">Art. 10.- Se dispone la ampliación
de 3 aulas<b> </b>para la Escuela Infantil 4 <b>D.E. 13.</b><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> Art. 11._ Se dispone la ampliación de la Escuela primaria Nº 2<b> D.E. 13</b> con extensión al
terreno lindero sobre calle Chascomús mediante la construcción de dos aulas y
salón de uso múltiple.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> Art.-12.- Se
dispone la ampliación del Jardín 8<b> D.E. 13</b> mediante<b> </b>la
construcción de un zoom y un aula. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: ES-AR;">Art. 13.-
Se dispone la ampliación del JIC 2 <b>D.E. 13</b> con la construcción de un aula y zoom. </span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 14.- Se
dispone la compra y/o expropiación por utilidad pública del terreno de la ex
curtiembre sito en calle La Fuente y Chilavert (Soldati) para la construcción
de una escuela primaria en el <b>D.E. 19</b>
de acuerdo a lo establecido en el Art. 2 de la presente ley.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 15.-Se dispone la compra y/o expropiación por
utilidad púbica del terreno de la ex fábrica ubicado en Avda. La Plata al 2700
para la construcción de una escuela primaria e inicial en el <b>D.E. 19</b></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 16.- Se desafecta una manzana del terreno de
Varela y Cruz correspondiente al IVC (total 6 manzanas) y se dispone su destino
a la construcción de un polo educativo según lo establecido en el artículo 2
para el <b>D.E. 19</b>.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 17.-Se dispone la compra y/o expropiación del
terreno correspondiente a la exAlba sito en Av. Centenera y Cruz para construir
las escuelas del <b>D.E. 19</b>
establecidas en el Art. 2 de la presente ley.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 18. Se dispone la construcción del edificio
para el JIN A <b>D.E. 21</b> en el terreno
fiscal sito en Av. Argentina y Somellera. Actualmente disperso en salas
asociadas a las Escuelas primarias 3 y 4 y Centro Comunitario de Pola y Cruz.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 19.-Se destina una parcela del terreno sito en
calles Aav. Escalada, Av. Gral. Francisco Fernández de la Cruz, límite con el Distrito C 3 II, límite con el Distrito U31, ambos del código de Planeamiento Urbano, y calle Batle y Ordoñez </span><span lang="ES-TRAD" style="background: white; font-family: "arial" , sans-serif;"><span class="apple-converted-space"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">previsto
para urbanización de Villa 20 según Ley 1770 a la construcción de un polo
educativo para <b>D.E. 21</b> compuesto de
una escuela inicial, una primaria y una media.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">Art. 20.- Se dispone el uso de utilidad pública del terreno lindero al
Comercial 35 <b>D.E. 21</b> sito en Calle
Larrazábal para la construcción de una escuela media diurna según lo
establecido en el art. 2 de la presente ley.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">Art. 21.- Se dispone el uso La
Construcción de edificio propio
para Escuela 5 <b>D.E. 21,</b> J.M. Fangio, que actualmente funciona en
turno vespertino en la escuela primaria Nº 23.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 22. - Dentro de los 60 (sesenta) días de
promulgada la presente ley, el gobierno de la ciudad deberá destinar predios de
su incumbencia y/o proceder a la expropiación por utilidad pública de aquellos
que permitan la construcción de las restantes escuelas en la Comuna 8, <b>D.E. 19 y 21</b> y en la Comuna 3, 8 y 9, <b>D.E. 13 y 20</b> atento a las necesidades
relevadas por nivel en cada una de ellos.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 23.- Se resuelve la creación de Comisiones en
los distritos escolares mencionados en el art. 1 integradas por supervisores
escolares de los niveles afectados, representantes de los sindicatos docentes,
centro de estudiantes, representantes
electos de los padres y de la Dirección de Recursos Financieros de la Ciudad de
Bs As, con el objetivo de:</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , sans-serif;">a)<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Relevar otros terrenos y/o edificios ociosos en los distritos indicados
y disponer la ubicación de las nuevas escuelas atendiendo a las necesidades de
la población.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , sans-serif;">b)<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Ordenar la ejecución y mantener el control del desarrollo de las obras
necesarias<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , sans-serif;">c)<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Actuar como controlador del desarrollo de las obras<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , sans-serif;">d)<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Determinar el fin de las obras en cada establecimiento<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , sans-serif;">e)<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Relevar las necesidades de nuevas escuelas a partir de la construcción
de 3.841 viviendas en Parque Patricios
y Pompeya por el Plan Procrear y elevar un
informe a la Legislatura para su consideración en el Presupuesto 2017.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 24.- Las comisiones distritales cesarán en sus
funciones al momento de cumplimentar la efectiva inauguración de las obras
mencionadas en el art. 2.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 25.- Los edificios escolares a construir serán
de unidades de no más de una sección por turno, y la tecnología a emplear para
sus estructuras y paredes exteriores será de materiales f/60, (mampostería y/o de hormigón),
desechándose el uso de tecnología modular, de materiales perecederos y/o
inflamables, atento a las normativas de
seguridad vigentes. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 26.- Se dispone la creación de las plantas
funcionales de las mencionadas escuelas y la ampliación de los Equipos de
Orientación Escolar acorde a la expansión estimada de la matrícula de las
nuevas escuelas. Los cargos de creación resultantes serán cubiertos según lo
establecido en el Estatuto del Docente. </span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif;">Art. 27º.- De forma...</span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">
<br />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;"><br />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center;">
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Fundamentación<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Las sucesivas crisis con las vacantes de la
escuela pública que se repiten en la Ciudad desde 2014 han puesto de relieve la
falta de establecimientos educativos de diversos niveles. La inscripción en
línea que impulsó el Gobierno ha sustraído las vacantes del control de la
comunidad educativa para de ese modo avanzar en una política de superpoblación
de unos cursos y cierres de otros, lo que ha provocado un corrimiento de matrícula de la escuela pública a la privada.
El presente proyecto de ley tiene el objeto, por lo tanto, de garantizar el
acceso a la escuela pública.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">En el mes de junio del año 2014 la Asociación
docente ADEMYS presentó un relevamiento hecho en la ciudad que arrojó como
resultado que en la zona sur de nuestra ciudad y zona se requiere la construcción de treinta y tres
escuelas a partir del aumento de la
población de las villas de la zona sur y de Retiro desde el Censo 2010 a la
fecha que fuentes autorizadas estiman que se habría duplicado. La otra causal
es la construcción de nuevos barrios por planes de viviendas sociales y otros. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Desde el punto de vista presupuestario se estima 1.000 m2 por escuela de 14 secciones más aulas de uso común a 13.000 m2, lo que supone aproximadamente 13 millones de pesos por escuelas. </span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Distrito
1º</span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">: A inicios de marzo permanecían 170 niños sin
vacantes correspondientes al listado complementario, a lo que se debe sumar las
inscripciones del 2016, en general correspondientes a habitantes de la Villa de
Retiro. La falta de escuelas se viene supliendo con el envío de micros
escolares a diferentes escuelas de los Distritos 1 y 9 desde hace más de 5
años. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Distrito
4º: </span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Se construyeron alrededor
de 300 viviendas en Casa Amarilla sin su correspondiente escuela.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">Distrito
5º:</span></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> Existe faltante de vacantes en el nivel primario e
inicial, especialmente por aumento de la población del barrio Villa 21/24
(Barracas) y Zavaleta. En la puerta del DE 5º se registraron familias sin
vacantes hasta mediados de febrero.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">Solo 31% de las escuelas primarias del D.E. 5to son de J.C.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">La falta de respuestas del G.C.B.A. llevó a numerosas movilizaciones
entre ellas la ocupación del edificio de una escuela desactivada que fue finalmente
expropiada por unanimidad por la Legislatura y restituida para la educación
pública, hoy la Escuela Fuentealba. Sin embargo, actualmente las obras están
paralizadas.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;"> El
Plan Procrear está construyendo 2.900 viviendas en los ex terrenos del Ferrocarril
junto a la Cancha de Huracán lo que requeriría una estimación de al menos 3
escuelas en cada uno de los niveles inicial, primario y medio. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">Distrito 11º</span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">: La escuela primaria Nº 5 tiene un edificio alquilado no apto para el
funcionamiento escolar. Se requiere su relocalización en terrenos cercanos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">Las
escuelas cercanas al Cementerio de Flores 13, 22 y 7 tienen sobre carga de
matrícula. Se propone la construcción de una escuela primaria en terrenos
vecinos al cementerio de Flores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">D</span></b><b><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">istrito 13º: </span></b><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">En marzo 2016 continuaban sin vacantes alrededor de
200 niños en el nivel primario del listado complementario 2015, a lo que se debe sumar los inscriptos en
marzo (alrededor de 30 se presentaron cada día). Existe faltante de vacantes en
los tres niveles, inicial, primario y medio, en los barrios Samoré,
Copelo, Nágera, Cildañez y de la Villa 15 ("Ciudad Oculta"),
correspondientes a las Comunas 8 y 9. La matrícula en el nivel primario ha crecido en 400 alumnos sin
que, sin embargo, se hayan construido nuevas escuelas. </span><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">Distrito
19º: </span></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">En marzo de 2016 registramos numerosos casos de
niños sin vacantes que tampoco la habían tenido durante el 2015. Señalamos
algunos casos para dar cuenta de la gravedad de la situación: Nahira Mabel
Ramos (DNI </span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">49379503)
sin vacante para primer grado desde el marzo del 2015 hasta el 23 de marzo de
2016. Matías López (47964140) sin vacante para 3º grado desde 2015. Ambos
inscriptos en el 2014. En la puerta del DE 19º se registraron familias sin
vacantes durante los meses de febrero y marzo a la fecha de este informe que
oscilaban entre 100 y 20 según los días. </span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Tres micros escolares parten de la zona con niños de nivel primario y
van a otros distritos como el 12 y el 7. El micro que iba a la escuela 4 DE 12
no funcionó hasta el 29 de marzo del corriente año. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Se ha construido un barrio nuevo, en San
Francisco en Castañares y Lafuente con 14 cuerpos modulares pero no se
construyó ninguna escuela.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">En los terrenos exFerrocarril, calle Perito
Moreno e Itaquí se están construyendo 300 viviendas correspondientes al Plan
Procrear sin la correspondiente construcción de escuelas.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Más de 1300 alumnos egresaron de 7m grado en
2015 y hay solo 3 escuelas medias en la zona.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Las Supervisiones escolares del Distrito
Escolar 19, han solicitado por Expediente 4285012/14, la construcción de
un polo educativo en los terrenos de Varela y Cruz que constan de 6 manzanas de
propiedad del Instituto de la Vivienda.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;"> No obstante esta grave situación, en el
curso de los últimos 10 años solo se ha inaugurado una escuela: la 23 de la
Avenida Cruz y Varela. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Distrito 21º: </span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">En marzo de 2016 se registraban alrededor de 270 niños sin vacantes
correspondientes al listado complementario de 2015, a lo que se debe agregar
los inscriptos en el 2016 que oscilaban
en presencias de 30 a 100 según los días. La matrícula del nivel inicial en
sala de 5 superaba el número de vacantes disponibles en los primeros grados
para el 2015.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Con más de 900 firmas, de familias y docentes
del Distrito Escolar 21 y de la Comuna 8, presentadas en la Comisión de
Educación de esta Legislatura el 13 de marzo del año 2014 y adjuntadas al
pedido de informe Nº 840/14, se reclamó la expropiación de edificios donde años
anteriores funcionaron escuelas privadas y actualmente están desocupados.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Muchos niños son enviados en micros a otros
distritos de la zona 1 por parte del Gobierno de la Ciudad desde hace varios
años, debido a la falta de vacantes en Barrio Savio y Villa 20 lo que perjudica
su rendimiento y aumenta su ausentismo. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">El JIN A se encuentra despertigado en 3
establecimientos, escuela: escuela primaria 3, 4 y un centro comunitario donde
comparte baños con adultos. Se requiere su urgente relocalización.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">La urbanización de la Villa 20 prevista por
ley 1770 debería contar con un polo educativo que puede localizarse en el mismo
terreno.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">Nivel medio común y de adultos</span></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: ES-AR;">: En los distritos mencionados y comunas 3, 8 y 9 se estima que</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">
faltan vacantes en las diferentes orientaciones en el nivel medio y de adultos.
El carácter obligatorio de este nivel, que trajo el incremento de matrícula, no
ha sido acompañado de la creación de escuelas y/o construcción de edificios
propios en número suficiente al pedido de vacantes que se ha generado.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: ES-AR;">Respecto a las escuelas
media y de adultos en los distritos mencionados y comunas 3, 8 y 9 se estima
que</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> faltan vacantes en las diferentes
orientaciones en el nivel medio y de adultos. El carácter obligatorio de este
nivel, que trajo el incremento de matrícula, no ha sido acompañado de la
creación de escuelas y/o construcción de edificios propios en número suficiente
al pedido de vacantes que se ha generado.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> Sólo 50% de las vacantes
existentes son en turno diurno. Las pocas escuelas creadas en las últimas
décadas lo han sido sobre la base de ampliar el uso en el turno vespertino de
edificios escolares donde funcionan escuelas primarias en los turnos
diurnos. Esta realidad provoca que niños de 13 años deban asistir a
turnos nocturnos, lo cual, amén de los riesgos de salir solos a las 23 hs de
una escuela, trae año a año problemas de alto desgranamiento. Se han
construido varios barrios nuevos, así como agrandado las zonas con
asentamientos de viviendas precarias sin que, sin embargo, se haya
previsto la construcción de una cantidad de escuelas equivalente a la población
en edad de escolaridad media. Carecen de escuelas suficientes los barrios de
Carrillo, Fátima, Soldati, Zamoré, Copelo, Nájera, Villa Cildañez, Lugano I y
II, Villa Lugano, Villa Cildañez, Villa 20. <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="text-indent: -18pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> Los jóvenes y adultos de
Bajo Flores carecen de escuela media adultos en la zona. El plan de
construcción de escuelas medias propuesto en el art. 2 responde a las
siguientes necesidades: <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> La Creación de
Escuela media en D.E. 21<b> </b>y construcción de su edificio en el
terreno lindero al actual Comercial 35, sito en Calle Larrazábal.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;"> La Construcción de edificio propio para Escuela 5 D.E. 21<b>,</b>
J.M. Fangio, que actualmente funciona en turno vespertino en la escuela
primaria Nº 23.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">La Construcción de
edificio propio para la Escuela 1 D.E. 13<b> </b>que actualmente funciona
en turno vespertino, compartiendo edificio con el Comercial 6 y atiende la
población de Barrio Nájera, Copelo, Zamoré, Cildañez y Villa 20.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">La Creación de un C.E.N.S<b>.</b>
en la zona de Bajo Flores y sus alrededores.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">La Ampliación del
Comercial 12<b> </b>D.E. 21. Construcción de aulas nuevas en el
terreno lindero en Aquino y Lisandro de La Torre.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-language: ES-AR;">La Construcción del Polo
Educativo Mataderos<b>: </b>Ubicado en Murguiondo y Directorio, que incluye
una escuela media.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Finalmente nuestra negativa a que se emplee
la tecnología de aulas modulares obedece a que no satisface los requerimientos
de seguridad que corresponden a la normativa vigente así como al diseño
arquitectónico para las funciones escolares con graves problemas de
contaminación acústica. Tal enunciado lo hicimos cuando se instalaron los
modulares en varios jardines de la zona sur, a pesar de la resistencia de
docentes y familias en 2014. A dos años de su instalación, estos
establecimientos presentan deterioros notables de sus instalaciones sanitarias,
filtraciones, hundimiento de pisos y roturas diversas lo que resulta en un
evidente malgasto de los recursos del estado. Dan testimonio de esta afirmación
el estado en que se encuentran los JIC 13 sito en Avda. Roca (Lugano,
autódromo) y JIC 14 de calle Bermejo en Barrio María Auxiliadora (Piedra Buena)
ambos del DE 21. Por tal motivo reiteramos que debe erradicarse del sistema
educativo el uso de tecnología con módulos y en cambio debe usarse tecnología
basada en moldes de hormigón o mampostería para la construcción de aulas y
edificios escolares.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Por todo lo antedicho, se propone la
construcción de 13 escuelas de nivel primario, 7 de nivel inicial, y 5 de nivel
medio distribuidos en los distritos 1, 4, 5, 13, 19, 20 y 21 en una primera
etapa y la previsión de otras que surgieren del relevamiento mencionado en el
artículo 9 de la presente ley. Así
también se requiere la ampliación de varias escuelas mediante la construcción
de aulas.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Así mismo se solicita la creación de sus
respectivas plantas funcionales escolares y correspondiente creación de cargos
en la POF de los EOE de los distritos respectivos.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div align="left" class="MsoNormal">
<span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: ES-AR;">Por lo expuesto, solicitamos la aprobación de
dicha ley.</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p></o:p></span></div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-69493922754471032932016-04-06T05:52:00.000-07:002016-04-06T05:55:02.725-07:00PLAN DE EMERGENCIA CONTRA EL DENGUE EXIGE EL FIT EN LEGISLATURA DE LA CIUDAD<div class="MsoNormal" style="background: white;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b><a href="https://3.bp.blogspot.com/-X5IZxvi-Li4/VwUF_z7Of2I/AAAAAAAAGgg/pGJB_ZSNtrsVGp0ww37wryLaPWS21fyRw/s1600/Logo%2BLegislatura.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="64" src="https://3.bp.blogspot.com/-X5IZxvi-Li4/VwUF_z7Of2I/AAAAAAAAGgg/pGJB_ZSNtrsVGp0ww37wryLaPWS21fyRw/s320/Logo%2BLegislatura.jpg" width="320" /></a></b></div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 21.3pt;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 10pt;">PROYECTO DE RESOLUCIÓN</span></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Artículo 1:</span></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> El <a href="https://www.blogger.com/null" name="_GoBack"></a>Poder Ejecutivo informará, a través de los organismos
correspondientes, dentro de los 30 (treinta) días de recibida la presente,
sobre los siguientes puntos relacionados con la trágica muerte por Dengue, de
la docente Laura López de la Escuela No. 9 José Pedro Varela, DE 5to del barrio
de Barracas: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">1)<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Informe
el plan y el estado de las fumigaciones a las escuelas públicas y privadas de
la Ciudad de Buenos Aires. Informe la frecuencia de las fumigaciones que se
hacen por escuela, y cuántas se hicieron al día 1 de Abril, fecha del deceso de
Laura López y cuántas están en plan de realizarse. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">2)<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Informe
el plan de concientización para la población dentro de las escuelas públicas
que tiene previsto el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">3)<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Informe
los motivos por los cuales no se realizó la fumigación solicitada por la
escuela 9 DE 5° con antelación al caso de Laura López según consta en la
documentación de la escuela 9 DE 5º. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">4)<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Informe
el Plan de descacharrización de las escuelas públicas y de las gestiones
realizadas por ese Ministerio para solicitar la limpieza y descacharrización de
las zonas aledañas a las escuelas. (plazas, calles, terrenos baldíos). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">5)<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Informe
la respuesta de ese Ministerio a la solicitud de los sindicatos docentes de
reparto de repelente en forma gratuita para la población de las escuelas,
docentes, no docentes, personal de comedor y alumnos que por su elevado costo
resulta de difícil acceso, particularmente en la población de las zonas carenciadas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">6)<span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Informe
la respuesta del Ejecutivo a la solicitud de asociaciones sindicales docentes y
salud para que el Gobierno de la Ciudad: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Refuerce
la limpieza de pastizales, terrenos, y espacios públicos, donde se acumula
agua. Provea de recipientes cerrados para la reserva de agua potable en los
barrios que carecen de red domiciliaria como medida de emergencia. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Provea
de insecticidas a las escuelas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Acelere
la concreción de planes para tender la mencionada red a la brevedad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Artículo 2°.-</span></b><span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">
Comuníquese, etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 21.3pt;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="color: #111417; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;">FUNDAMENTOS</span></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 21.3pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #111417; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Sr. Presidente:</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Como
ya es de público conocimiento, el Dengue es una enfermedad que comienza a traer
sus primeras muertes en la Ciudad de Buenos Aires. De acuerdo con la última
actualización semanal del Boletín de Vigilancia Epidemiológica del Ministerio
de Salud de la Nación, el número de afectados en 22 provincias ya supera 2,6
veces las cifras de la epidemia de 2009.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">En
la Ciudad de Buenos Aires, hay más de mil casos confirmados. Un informe de la
Sala de Situación del área de epidemiología porteña indica que hasta hace una
semana, los hospitales de la jurisdicción atendieron 5144 casos sospechosos y
que 3214 eran residentes de la Ciudad. Los datos, provisorios para la semana
del 21 al 25 del mes pasado, indican hay 1095 casos de dengue, 9 de Zika y 7 de
chikungunya confirmados por laboratorio.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Laura
López de 47 años, de la Escuela No. 9 José Pedro Varela, del barrio de
Barracas, es según informaron fuentes oficiales, la tercera muerte por Dengue
en el ámbito de CABA. Los análisis de laboratorio en el Muñiz confirmaron la
infección. Según trascendió, era diabética e hipertensa, y llegó al hospital en
estado de shock. El dengue desencadenó una descompensación que le provocó la
muerte a la hora y media. Se había atendido en el Sanatorio Municipal Julio
Méndez.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Ya
el día 4 de marzo en sesión de esta legislatura el legislador del FIT Marcelo
Ramal, solicitó la citación de la Ministra de Salud de la ciudad Bou Perez,
para que el gobierno diera cuenta del plan de contingencia frente a lo que ya
se configuraba como una epidemia. Luego, el 17 de marzo, dentro de la misma
advertencia al ejecutivo sobre la gravedad del problema se presentó un
relevamiento en la comuna 8, particularmente la villa 20, donde las salitas no
contaban con insumos y la fumigación había quedado en manos de la UGIS, un
organismo ajeno al ámbito sanitario. En ese momento solo en la salita de dicho
barrio, se habían confirmado 75 casos de 180 pacientes. Es decir, una crónica
anunciada del problema que finalmente se cobró la vida de la docente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Es
además una zona donde existen barrios carentes de redes domiciliarias de agua
potable por lo que las familias se ven obligadas a guardar agua en recipientes,
la mayor parte de los casos sin tapa, donde los mosquitos hembra encuentran un
lugar apropiado para depositar sus larvas. La no realización de la
urbanización prevista para las Villas de
la zona sur agrava la exposición de su población a las epidemias que provoca el
mosquito Aedes Aegipti.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Esta
iniciativa se fundamenta en la necesidad de obtener información sobre las
medidas que lleva adelante el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos
Aires, sobre la campaña del Dengue como política de prevención en las escuelas
públicas porteñas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"> Presentado 6/04/2016 </span></div>
<div class="MsoNormal">
Patricio del Corro y Marcelo Ramal, legisladores del FIT</div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-10001495197358087722016-03-04T17:30:00.001-08:002016-03-04T17:33:33.245-08:00<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: large;">ESCANDALOSO: </span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">MÁS DE 3600 PIBES SIN VACANTE EN CIUDAD DE BUENOS AIRES</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: medium;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
El 4 de marzo de 2016 tuvimos una entrevista en el Ministerio para reclamar por la falta de vacantes en las escuelas públicas de Ciudad de Buenos Aires. Desde nuestro relevamiento, que es parcial la faltante es de 3640 vacantges, de las cuales 2.320 corresponden al nivel primario y el resto al nivel inicial. Las familias viven una situación dramática ya que a una semana de comenzadas las clases solo reciben un mensaje digital que dice que NO LE FUE ADJUDICADA VACANTE, o matrículas en escuelas hasta a 11 km de distancia de sus domicilios. En la presente nota denunciamos la situación y reclamamos medidas de emergencia que ya fueron oportunamente presentadas por el F.I.T. en años anteriores. Solicitamos medidas de emergencia que deberán responder la semana entrante. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<b>Al Sr. Subsecretario del Ministerio de Educación<o:p></o:p></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<b>Lic. Javier Tarulla<o:p></o:p></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<b>Ciudad de Buenos Aires<o:p></o:p></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<b>Buenos Aires, 4 de marzo de 2016</b><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Asunto: <b>Faltante de vacantes en las escuelas públicas
de nivel inicial y primario de la Ciudad de Buenos Aires<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">Por la presente solicitamos medidas de emergencia para garantizar el
derecho a la educación en nuestra Ciudad que se encuentra vulnerado para
numerosas familias que no obtuvieron vacantes para el presente año lectivo, y cuyas
cifras aproximadas se indican en el cuadro más abajo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">Dejamos constancia que esta situación fue reiteradamente alertada en
2014 y 2015 por notas al Ministro anterior, Esteban Bullrich, y a la Comisión
de Educación de la Legislatura de la Ciudad sin que, sin embargo, se tomaran
medidas para la construcción y/o alquiler de edificios aptos para escuelas en
los distritos indicados. La explosión de matrícula no tiene posibilidad de ser
absorbida por las escuelas saturadas con grados de hasta 37 alumnos ( ej. 1er
grado de la escuela 12 DE 19), en una zona donde la problemática social está
agravada. Esta situación estaba prevista atento el crecimiento poblacional de
las villas de la zona sur y Retiro que han duplicado su población desde el
último censo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">Señalamos, a su vez, que el problema será aún más grave el año entrante
debido a que en los distritos 5 y 19 se estaría finalizando la construcción de
alrededor de 2.900 viviendas por el Plan Pro-Crear tanto en los terrenos
linderos al Club Huracán como en los del Ferrocarril en Perito Moreno y calle
Itaquí. Es obvio que si se espera al presupuesto del 2017, en marzo de ese año
no habrá nuevas escuelas y el problema actual será más grave aún.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;"><o:p></o:p></span>Siguen existiendo casos
de familias a las que se les adjudican vacantes en escuelas dispares a cada
hermano. No son transparentes los criterios de adjudicación de vacantes ni de
las listas de espera. Numerosas familias no pudieron organizar sus trayectos y
horarios todavía en marzo porque no habían recibido su vacante. Las familias
abajo indicadas han recibido por toda respuesta del sistema, un mensaje digital
que dice USTED NO TIENE VACANTE, sin más respuesta ni asesoramiento. A muchas
familias se les adjudican vacantes hasta a 11 km de distancia de su domicilio,
lo que significa una burla ya que no pueden hacer uso de la misma por sus
horarios de trabajo y escasos recursos para pago de transportes de los adultos.
El costo del sistema de
inscripción <i>On Line </i>significó el pago de
personal extra, precarizado, por escuela, además del de mantenimiento de su
sistema central, lo que constituye un caso de mal manejo de los recursos
económicos por parte del gobierno que pudieron destinarse a la construcción de
escuelas.<br />
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">La Ley 1420 (1884), orgullo de la historia de la educación en nuestro
país, fijaba el compromiso del estado de proveer de una escuela pública cada 1.000
habitantes. De ese modo, no se obligaba a los padres a tener que viajar para
llevar a sus hijos a la escuela, y niñas/os podían integrar la escuela a sus
espacios sociales, recreativos y deportivos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "tahoma" , sans-serif;">En el Distrito 19 no estaba restablecido el sistema de micros escolares
que lleva alumnos a otros distritos como el 12, y 14, desde hace varios años
debido a la falta de vacantes. Este reclamo no debe dejar de recordar que el
gasto que esto significa, a lo largo de los últimos años hubiera permitido
construir ya varias escuelas, lo que da cuenta de otro mal manejo de los
recursos por parte del gobierno de los últimos años.<span style="font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
LISTADO
DE NIÑAS/OS SIN VACANTES EN LA CIUDAD DE BUENOS AIRES (4/02/16)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; margin-left: 105.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<b>Distrito*<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<b>1<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<b>5<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<b>13 <o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<b>19<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<b>20<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<b>21<o:p></o:p></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
Niv.
Inicial<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->-<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal;">
</span><!--[endif]--><o:p> </o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal;"> </span><!--[endif]--><o:p> </o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
320<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
+1.000<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal;"> </span><!--[endif]--><o:p> </o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal;"> </span><!--[endif]--><o:p> </o:p></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
Niv.
Primario<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
270<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal;"> </span><!--[endif]--><o:p> </o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
270<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
1.300<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
180<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
290<o:p></o:p></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
Totales<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->-<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal;">
</span><!--[endif]--><o:p> </o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-indent: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal;"> </span><!--[endif]--><o:p> </o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
590<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
2.300<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" valign="top"><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]-->-<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal;">
</span><!--[endif]--><o:p> </o:p></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="line-height: 115%;">*Aclaración: El presente cuadro se ha
confeccionado con los datos que nos aportaron las familias apostadas en las
puertas de los distritos, las asociaciones barriales y los carteles que figuran
en las puertas de las escuelas con familias en listas de espera. Las cifras son
aproximadas. Los casilleros faltantes son por falta de datos, aunque tienen
problemas vacantes. Desconocemos qué ocurre en otros distritos de la Ciudad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br />
Once propuestas de
emergencia<b>: NINGUN NIÑA/O SIN VACANTE
2016<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Por la presente reiteramos
el reclamo de la implementación de medidas de emergencia, presentadas al
Gobierno anterior a fin de dar una solución favorable en forma urgente: <o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<i><br /></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><i>1)<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal; font-style: normal;">
</span></i><!--[endif]--><i>Apertura de 8 grados en la Escuela 24 D.E. 19 (Martínez
Castro) en las aulas vacías de la planta alta mediante la urgente colocación en
las ventanas de rejas o redes de protección para balcones.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<i><br /></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><i>2)<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal; font-style: normal;">
</span></i><!--[endif]--><i> Apertura
de 8 grados en la Escuela 28 D.E. 5 (Los Patos) en las aulas vacías cuyo
ingreso a la población residente de la zona (argentina, u otra) está restringido en </i><i>virtud de un convenio que el
Gobierno anterior estableció con el Gobierno de la República de China, otorgando
ingreso prioritario a los residentes chinos, en una escuela largamente
reclamada por la comunidad del barrio Patricios y Villa 11-14-</i><i>Zavaleta y violando las leyes de educación vigentes
que establecen que no hay discriminación de matrícula para el ingreso a la
escuela pública.</i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<i><br /></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><i>3)<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal; font-style: normal;">
</span></i><!--[endif]--><i>Finalización de las reparaciones de la Escuela
Carlos Fuentealba, D.E.5 (Martín García) cuyo edificio fue expropiado hace 2
años y las obras están paralizadas.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<i><br /></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><i>4)<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal; font-style: normal;">
</span></i><!--[endif]--><i>Alquiler de edificios y/o casas, convenios con
asociaciones vecinales y/o clubes de la zona en forma provisoria hasta tanto se
inicie un plan de construcción de escuelas.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<i><br /></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><i>5)<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal; font-style: normal;">
</span></i><!--[endif]--><i>Construcción de las 7 aulas faltantes en el
edificio alquilado (ex escuela Kennedy), para la escuela media Comercial 4 D.E 4, (calle Perú).<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<i><br /></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><i>6)<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal; font-style: normal;">
</span></i><!--[endif]--><i>Restablecimiento urgente de los servicios de
micros escolares que debían llevar a los alumnos de los distritos 19 y 21.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<i><br /></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><i>7)<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal; font-style: normal;">
</span></i><!--[endif]--><i>Restablecimiento del sistema de inscripción y adjudicación
de matrícula por escuela a cargo de su personal. <o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<i><br /></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><i>8)<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal; font-style: normal;">
</span></i><!--[endif]--><i>Establecimiento de una norma que obligue al estado
a que la adjudicación de vacantes en el nivel inicial y primario no puede superar
el 1,5 km del domicilio.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<i><br /></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><i>9)<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal; font-style: normal;">
</span></i><!--[endif]--><i>La publicación de la totalidad de las listas de
espera de niñas/os sin vacantes por parte de ese Ministerio en cumplimiento de
la normativa que exige la publicidad de los actos de gobierno. <o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<i><br /></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><i>10)<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal; font-style: normal;">
</span></i><!--[endif]--><i>Realización de un relevamiento en los barrios
de los distritos abajo indicados de los niños que ya quedaron sin vacantes en
años anteriores y que quedaron fuera del sistema dejando incluso de ejercer su
derecho a la demanda a fin de ingresarlos a la escolaridad. <o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<i><br /></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><i>11)<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal; font-style: normal;">
</span></i><!--[endif]--><i>Envío de un proyecto de emergencia a la
Legislatura para la ampliación de la partida presupuestaria con un plan de construcción
de escuelas en los distritos mencionados en el marco del presupuesto 2016. (Adjuntamos
los Proyectos de Ley de Construcción de Escuelas I y II presentados por el
Bloque de la Legislatura del Frente de Izquierda con señalamiento de terrenos
y/o edificios aptos para tal fin que propone).<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<b>Laura Marrone<o:p></o:p></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<b>Asesora en Educación del Bloque del F.I.T.</b><o:p></o:p><br />
<b>Legislatura Ciudad de Buenoa Aires </b></div>
Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1279651115547804584.post-45756080701156769852016-03-03T06:14:00.000-08:002016-03-03T06:14:06.851-08:00<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small;"><span style="font-size: medium;">MINISTERIO DE SALUD OCULTÓ LA INFORMACIÓN SOBRE EL BROTE EPIDÉMICO DE DENGUE HASTA QUE SE VIRALIZÓ</span></b></div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: small;">
El Ministerio de Salud de Ciudad manejaba por circular interna (ver gráfico adjunto), la cifra de 423 casos de dengue confirmados sobre 1223 estudiados, 8 de zika y 6 chikungunya desde el 24 de febrero. 58 de los casos no registran viajes previos por lo que pueden considerarse autóctonos. El Ministerio de Salud solo dio a publicidad parcialmente esta situación hoy 3 de marzo, 10 días después a partir de la viralización del mensaje que valientemente hizo conocer una médica por watsap. La población debe agradecerle a esta médica ya que gracias a su acción se blanqueó la situación.<div>
<br /></div>
<div>
Cabe consignar como se desprende de la planilla adjunta que aún hoy ocultan la cifra real de los casos: El Ministro Lemus solo ha reconocido algo más de 200 casos de dengue, la mitad de los existentes, nada dijo de los casos de zika y chikungunya. Se perdieron valiosos días, y esto ha agravado la situación. </div>
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Reiteramos nuestra exigencia: </div>
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<div class="gmail_quote" style="font-size: 12.8px;">
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<div style="margin: 4.5pt 0cm;">
<span style="color: #141823; font-family: Helvetica, sans-serif; font-size: 10.5pt;">Plan coordinado desde los Ministerios de Salud de Nación, Ciudad y Provincia de Buenos Aires para desarrollar una campaña publicitaria preventiva intensa, medidas de emergencia como proveer agua potable en bidones cerrados a la población que carece del servicio domiciliario, la formación de equipos de Defensa Civil y Salud para la eliminación de focos de cultivo en espacios públicos, promover su eliminación de los domicilios con visitas a los barrios y la provisión de repelentes gratuitos a la población con bajos recursos. Al mismo tiempo señaló la necesidad urgente de iniciar la construcción de redes de servicio de agua potable domiciliaria en el marco de la urbanización de las villas de la zona sur.</span></div>
<div style="margin: 4.5pt 0cm;">
<span style="color: #141823; font-family: Helvetica, sans-serif; font-size: 10.5pt;">Prensa </span></div>
<div style="margin: 4.5pt 0cm;">
<span style="color: #141823; font-family: Helvetica, sans-serif; font-size: 10.5pt;">Laura Marrone </span></div>
<div style="margin: 4.5pt 0cm;">
<span style="color: #141823; font-family: Helvetica, sans-serif; font-size: 10.5pt;">Integrante de Bloque de la Legislatura del FIT por Izquierda Socialista</span></div>
<div style="margin: 4.5pt 0cm;">
<span style="color: #141823; font-family: Helvetica, sans-serif; font-size: 10.5pt;">Contacto de Prensa: 1568829255</span></div>
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<div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium;">
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<a href="https://4.bp.blogspot.com/-sTyjPGp1ENs/VthF6O8z2nI/AAAAAAAAGYM/r1p_e1dOwwY/s1600/brote%2Bepidemico.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="221" src="https://4.bp.blogspot.com/-sTyjPGp1ENs/VthF6O8z2nI/AAAAAAAAGYM/r1p_e1dOwwY/s320/brote%2Bepidemico.JPG" width="320" /></a></div>
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<a href="https://3.bp.blogspot.com/-0RajJXHS1YQ/VthF8roiYXI/AAAAAAAAGYQ/gxG60TsL0lM/s1600/brote%2Bepidemico%2B%25282%2529.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="221" src="https://3.bp.blogspot.com/-0RajJXHS1YQ/VthF8roiYXI/AAAAAAAAGYQ/gxG60TsL0lM/s320/brote%2Bepidemico%2B%25282%2529.JPG" width="320" /></a></div>
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<a href="https://3.bp.blogspot.com/--PMQe_GfJQ8/VthF9_oUSEI/AAAAAAAAGYU/8VVhS3o0lJw/s1600/brote%2Bepidemico%2B%25283%2529.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="221" src="https://3.bp.blogspot.com/--PMQe_GfJQ8/VthF9_oUSEI/AAAAAAAAGYU/8VVhS3o0lJw/s320/brote%2Bepidemico%2B%25283%2529.JPG" width="320" /></a></div>
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<a href="https://2.bp.blogspot.com/-HF3mU7lcTNA/VthF_eyiolI/AAAAAAAAGYY/qPzZgfeCGzg/s1600/brote%2Bepidemico%2B%25284%2529.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="221" src="https://2.bp.blogspot.com/-HF3mU7lcTNA/VthF_eyiolI/AAAAAAAAGYY/qPzZgfeCGzg/s320/brote%2Bepidemico%2B%25284%2529.JPG" width="320" /></a></div>
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Laura Marronehttp://www.blogger.com/profile/11510455568051017188noreply@blogger.com0